Las asesorías pedagógicas universitarias en la Argentina

Abstract

RESUMENLas circunstancias que se presentan a nivel mundial en estas primeras décadas del siglo XXI obligan a la universidad, una vez más, a repensarse a sí misma, a su proyecto político y a las prácticas que en ella se realizan. En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación que lleva a cabo un equipo de la Universidad de Buenos Aires, preocupado por identificar estrategias institucionales que puedan contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza universitaria. Particulariza su foco investigativo en el asesor pedagógico universitario en instituciones públicas argentinas. Se interesa por abordar aspectos relativos al rol que cumplen estos actores, en torno a dos ejes fundamentales: la descripción de estas asesorías en su contexto institucional y según su estructura organizativa, y la comprensión de la problemática central alrededor de la cual nuclean sus actividades. En el estudio se sigue una metodología cualitativa, fundamentándose en el análisis de Comunicaciones sobre esta temática, escritas por esos actores y en entrevistas en profundidad. Los núcleos considerados en el presente artículo se centran en las acciones de asesoramiento como forma de acción directa en los problemas del aula y la institución, y en las de investigación como marca de jerarquización académica. Algunos resultados permiten

Concepción pedagógica de la formación permanente del docente universitario en didáctica de la educación superior en Ecuador

“…Del análisis realizado a partir de lo señalado por Lucarelli (2015), la asesoría pedagógica universitaria se hace presente como uno de los recursos posibles a los que la institución puede acudir para emprender procesos de transformación en el campo de la enseñanza. En este contexto tiene lugar un conjunto de recomendaciones viables que intentan proporcionar orden, claridad y fundamento a las acciones didácticas del docente y que, simultáneamente, favorece la toma de decisiones y el esclarecimiento de las propuestas y recomendaciones, ilustrando cada recurso, método o procedimiento didáctico elegido, así como el modo más viable de evaluar estas acciones, para intervenir en los procesos que se dan en el aula; a la vez esta asesoría opera como un modelo que es utilizado como guía o patrón de orientaciones sobre la práctica cotidiana en reconocimiento de su validez teórica, técnica, práctica y ético-axiológica.…”