Educação Histórica: perspectivas de aprendizagem da história no ensino fundamental

Abstract

Este artigo tem por objetivo discutir o desenvolvimento parcial do projeto de pesquisa "Educação Histórica: iniciando crianças na arte do conhecimento histórico", que vem sendo realizado em uma escola particular, com alunos de oito anos que estão na segunda série do ensino fundamental. Pretende-se analisar os resultados da pesquisa empírica realizada no ano de 2005. Tendo por base este estudo e também pesquisas realizadas em outros países apresentamos aqui reflexões sobre as perspectivas do ensino de história com crianças. Neste primeiro momento o trabalho com as crianças priorizou as narrativas, as relações com objetos no presente e no passado e o desenvolvimento das noções temporais.

La educación patrimonial en los currículos de ciencias sociales en España y Portugal

“…Es posible enseñar y aprender desde lo local hacia el marco nacional e incluso internacional, analizando las fuentes locales como microcosmos. al mismo tiempo, la historia local ofrece oportunidades para explorar cuestiones acerca de la identidad y el proceso de investigación histórica (Cooper, 2002;Cainelli, 2006). Los documentos curriculares no individualizan los contenidos de la historia local, pero señalan conexiones posibles en las situaciones de aprendizaje, dejando a la discreción de los profesores su aplicación.…”

“…Este enfoque puede también estimular en los alumnos el aprendizaje de asuntos distantes en el tiempo, ya que la representación del tiempo histórico parece ser más comprensible para los adolescentes cuando están en contacto directo con los vestigios del pasado. Varias investigaciones de educación en museos y en la área de Educación Histórica han revelado la posibilidad de desarrollar la noción de temporalidad histórica en los alumnos a través de la acción mediadora de los objetos de la cultura material (Cooper, 2002;Cainelli, 2006;Nakou, 2003;Schmidt y García, 2007;Pinto, 2011Pinto, , 2013. Así la realización de actividades relacionadas con el patrimonio histórico y cultural de una comunidad pueden fomentar el aprendizaje de los conceptos históricos, lo que implica no sólo la comprensión de las situaciones del pasado presentadas por expertos, sino también el experimento de procedimientos metodológicos (Ashby, Lee y Shemilt, 2005) que permitan a los alumnos la interpretación de fuentes históricas diversas.…”

A interculturalidade em Educação Patrimonial: desafios e contributos para o ensino de História

“…Várias pesquisas no âmbito da educação em museus (ANDREETTI, 1993;DURBIN, MORRIS;WILKINSON, 1996;ESTEPA;CUENCA, 2006;FON-TAL, 2003;HEIN, 1998;HOOPER-GREENHILL, 1999;MATOZZI, 2001;RAMOS, 2004) e na linha da Educação Histórica (ASHBY; LEE; SHEMILT, 2005;CHAPMAN, 2006, COOPER, 2004CAINELLI, 2006;NAKOU, 2003;SEIXAS;CLARK, 2004;GARCIA, 2006GARCIA, , 2007 têm afirmado a possibilidade de desenvolvimento do pensamento histórico nos alunos por meio da interpretação dos objetos da cultura material, dotados de significado histórico (PINTO, 2013;MOLINA, 2015;SANTACANA;LLONCH, 2012).…”

Os sentidos no ensino de história

“…Com relação ao ensino de História, mais especificamente, nossos principais referenciais foram as discussões propostas por Cainelli (2004;2006) (BURKE, 2008, p. 143-144).…”