A construção da lógica do sistema numérico por uma criança com Síndrome de Down

Abstract

RESUMOPor meio de um estudo de caso, desenvolvido em 3 fases, focou-se a criança com Síndrome de Down e o desenvolvimento de suas estruturas lógi-co-matemáticas, particularmente aquelas referentes à lógica do sistema numérico. Primeiro, avaliaram-se as competências matemáticas do sujeito com SD e as suas dificuldades. Depois, desenvolveu-se uma intervenção psicopedagógica, cujas sessões, registradas em vídeo e analisadas, explicitaram a seqüência das ações do sujeito, o significado destas ações em relação às suas aquisições conceituais e a importância da mediação nesse processo. Finalmente, reavaliou-se o sujeito. Os resultados indicam que o desenvolvimento cognitivo do sujeito com SD obedece às mesmas etapas descritas por Piaget, sendo harmonioso, repetitivo e mais lento, apresentando uma certa "rigidez", de modo que a evolução de uma etapa de desenvolvimento a outra necessita de uma mediação adequada do meio. Indicam ainda: a preocupação do sujeito em dar a resposta supostamente correta nas situações-problema e a ansiedade decorrente em terminá-la em curto tempo; a importância de se considerar as singularidades do indivíduo na escolha do material psicopedagógico. Ficou evidenciado que a intervenção psicopedagógica possibilitou a construção de novas estruturas cognitivas e a ampliação dessas estruturas em competências a serem utilizadas na resolução das situações-problema; possibilitou uma modificação global no pensamento lógico do indivíduo e o desenvolvimento do

Formation of mathematical concepts by the intellectually disabled by means of soroban

“…The learning of mathematics offered by EJA, many times does not correspond to the expectations nor to the needs of these people. It is relatively commonplace for the learning mathematics to be seen as a ready, finished, a-historical science, founded on the ideas and ways of Classic Mathematics (FIORENTINI, 1995;FÁVERO;OLIVEIRA, 2004). This concept contradicts the proposals made by the National Curriculum Guidelines, which suggest teaching should happen in the relationship between real-world observations and its representations, in conjunction with mathematical principles and concepts (BRASIL, 1997).…”

Saberes Docentes Sobre Resolução De Problemas: Impactos De Políticas Públicas De Formação Continuada De Professores Alfabetizadores

“…Quando o tema é o ensino de Matemática, o número de trabalhos ainda é mais reduzido. (Ballaben et al, 1994;Fávero & Oliveira, 2004;Ariza & Tudela, 2005;Bruno et al, 2006;Bukowitz & Slibernagel, 2006;Bourscheid, 2008;Tudela, 2008;Kato & Boursheid, 2009, 2009aGroenwald et al, 2010;Yokoyama, 2012;Silva, 2012;Souza, 2009). Em 2013 foi realizada uma pesquisa para minha dissertação de Mestrado que teve como objetivo ampliar a compreensão do processo de ensino e aprendizagem da Matemática para estudantes com síndrome de Down inscritos nos últimos anos do Ensino Fundamental, procurando identificar e avaliar seus conhecimentos lógico- O sistema de avaliação das estudantes aconteceu no decorrer de todo o período da pesquisa e teve por finalidade detectar a evolução de seu pensamento matemático.…”

Neurodesarrollo y aspectos relacionales del bebé con Síndrome de Down

“…Já no mosaicismo, ocorre uma variação no número extra de cromossomos 21 em determinadas células, sendo outras consideradas normais. Há comprovações de que 1% dos casos de SD refere-se a este subgrupo de anomalias (Cunningham, 2008;Fávero & Oliveira, 2004;Rondal, 1993).…”