Um estudo sobre desempenho escolar e motivação de crianças

Martinelli, Selma de Cássia

doi:10.1590/0104-4060.27122

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“…Motivation to learn has aroused the interest of many researchers in the areas of health and education because it influences school and academic performance, being related to personal and contextual factors (1) . The understanding of what moves individuals to perform tasks, either by their own will or by necessity and considering internal and external stimuli, resulted in theoretical models of different assumptions, with Self-determination Theory and Achievement Goal Theory as the most commonly used in motivation research in the school context.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Motivação para aprender no ensino fundamental e a associação com aspectos individuais e contextuais

Fernandes

Lemos

2020

CoDAS

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RESUMO Objetivo: verificar a associação entre motivação para aprender, qualidade de vida, autopercepção de saúde e recursos ambientais, escolares e comportamentais de estudantes do ensino fundamental de uma escola de financiamento privado. Método: estudo observacional, analítico e transversal realizado com 124 estudantes, que responderam aos instrumentos Caracterização dos Participantes, Escala de Motivação para a Aprendizagem, Autopercepção de Saúde, Questionário de Capacidades e Dificuldades e Questionário Pediátrico sobre Qualidade de Vida. O Critério de Classificação Econômica Brasil, a versão do Questionário Pediátrico sobre Qualidade de Vida para pais e o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar foram respondidos pelos pais ou responsáveis. O desempenho escolar foi obtido pela média do aproveitamento nas disciplinas no período pesquisado. Foram realizadas análises descritiva, bivariada e multivariada para a avaliação da associação entre as variáveis resposta e explicativas. Resultados: a maioria dos participantes era do sexo feminino, pertencia à classe econômica A e avaliou sua saúde como boa ou excelente. O domínio Meta-aprender da Escala de Motivação para a Aprendizagem apresentou a maior média quando comparado aos outros domínios. A maioria dos estudantes apresentou desempenho bom ou muito bom e grande parte avaliou positivamente as três dimensões da qualidade de vida. A motivação para aprender mostrou-se associada à qualidade de vida, às capacidades dos adolescentes e à autopercepção de saúde. Conclusão: considerando a peculiaridade da adolescência e a complexidade do processo de aprendizagem e suas consequências, ressalta-se a importância dos pais e educadores no estímulo por aprender.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Motivação para aprender no ensino fundamental e a associação com aspectos individuais e contextuais

Fernandes

Lemos

2020

CoDAS

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“…2012, pesquisas realizadas em âmbito nacional (Guimarães, Zenorini, Santos, & Monteiro, 2011;Fernandes & Silveira, 2012;Rufini & cols., 2011;Zambon & Rose, 2012;Bzuneck & cols., 2013;Maieski, Oliveira, & Bzuneck, 2013;Perassinoto & cols., 2013;Martinelli, 2014;Oliveira, Maieski, Beluce, Oliveira, & Santos, 2014 e outras) e internacional (Osborne & Jones, 2011;Valenzuela & cols., 2012;Silva-Peña, García, Tapia, Llancafil, & Carreño, 2013;Muñoz & Valenzuela, 2014;Chen & cols., 2015;Pereira, 2015;Gniewosz & cols., 2015;Paulino, Sá, & Silva, 2015;Wigfield & cols., 2016, dentre outros), reafirmam a importância de se investigar esse tema.…”

Section: Introductionunclassified

Motivação de alunos do ensino fundamental: estudo de duas realidades culturais

et al. 2017

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ResumoA motivação no contexto escolar é um tema muito discutido na contemporaneidade da educação em diferentes espaços e culturas. O presente estudo tratou do constructo motivação à luz da Teoria da Autodeterminação e buscou avaliar a motivação para aprender de crianças dos primeiros anos do ensino fundamental de duas realidades culturais distintas: Brasil e Chile. Participaram da pesquisa 528 crianças, sendo 268 brasileiras e 260 chilenas que responderam a dois questionários sobre motivação. O método utilizado foi para análise dos dados foi do tipo descritivo com delineamentos de levantamento e correlacional. Os resultados evidenciaram que a maioria das crianças, dos dois contextos investigados, se revelou motivada para aprender. A discussão dos resultados considerou as implicações educacionais das duas realidades culturais.Palavras-chave: Motivação íntrinseca; motivação extrínseca; ensino fundamental. Motivation of elementary school students: study of two cultural realities

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“…Para Martineli (2014), a teoria da Autodeterminação identifica duas questões motivacionais: a extrínseca e a intrínseca, definidas por Ryan e Deci (2000), segundo essa autora, da seguinte maneira: a questão intrínseca se refere à inclinação natural para a assimilação, o domínio, o interesse e a exploração espontâneos, enquanto a motivação extrínseca tem sido identificada como a motivação para trabalhar em resposta a algo externo à tarefa, assim como para a obtenção de recompensas materiais ou sociais. Isto significa que a motivação intrínseca precisa de um "porque", enquanto que a motivação extrínseca de um "para que".…”

Section: Introductionunclassified