Motivação para aprender no ensino fundamental e a associação com aspectos individuais e contextuais

Abstract

RESUMO Objetivo: verificar a associação entre motivação para aprender, qualidade de vida, autopercepção de saúde e recursos ambientais, escolares e comportamentais de estudantes do ensino fundamental de uma escola de financiamento privado. Método: estudo observacional, analítico e transversal realizado com 124 estudantes, que responderam aos instrumentos Caracterização dos Participantes, Escala de Motivação para a Aprendizagem, Autopercepção de Saúde, Questionário de Capacidades e Dificuldades e Questionário Pediátrico sobre Qualidade de Vida. O Critério de Classificação Econômica Brasil, a versão do Questionário Pediátrico sobre Qualidade de Vida para pais e o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar foram respondidos pelos pais ou responsáveis. O desempenho escolar foi obtido pela média do aproveitamento nas disciplinas no período pesquisado. Foram realizadas análises descritiva, bivariada e multivariada para a avaliação da associação entre as variáveis resposta e explicativas. Resultados: a maioria dos participantes era do sexo feminino, pertencia à classe econômica A e avaliou sua saúde como boa ou excelente. O domínio Meta-aprender da Escala de Motivação para a Aprendizagem apresentou a maior média quando comparado aos outros domínios. A maioria dos estudantes apresentou desempenho bom ou muito bom e grande parte avaliou positivamente as três dimensões da qualidade de vida. A motivação para aprender mostrou-se associada à qualidade de vida, às capacidades dos adolescentes e à autopercepção de saúde. Conclusão: considerando a peculiaridade da adolescência e a complexidade do processo de aprendizagem e suas consequências, ressalta-se a importância dos pais e educadores no estímulo por aprender.

Learning Motivation, Socioemotional Skills and School Achievement in Elementary School Students

“…In this context, the quality of the learning process is mediated by individual factors of the students (i.e., socioeconomic level; aspects of health and others), of the teachers (i.e., quality of education; motivation; and others) and by aspects inherent to the organization and school structuring (i.e., physical structure; pedagogical political project and others), as well as the quality of the relationships established between students, teachers, school (Bzuneck, 2009;Medeiros, Soares, & Monteiro, 2021) and family (Araújo et al, 2022) and also contextual and individual aspects (Fernandes & Lemos, 2020), or even considering the existence of +diagnoses such as ADHD (Oliveira, et al, 2019).…”