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RESUMO O objetivo desse estudo foi levantar e analisar ementas sobre ensino de avaliação psicológica dos cursos de Psicologia no Brasil. Para tanto, foram acessadas as ementas disponíveis em sites de instituições de ensino cadastradas pelo MEC. Após seleção das ementas, estas foram divididas em unidades de texto e classificadas com base nas Diretrizes para Ensino de Avaliação Psicológica. Como resultados, foram recuperadas 478 ementas provindas de 133 instituições. A distribuição de disciplinas foi do primeiro ao nono semestre, com ênfase no quarto, quinto e sexto. A carga horária é considerada insuficiente dada a quantidade de assuntos básicos a serem tratados. Também há ênfase no ensino tecnicista de testes em detrimento de disciplinas que visam compreensão mais ampla do processo, como o uso de técnicas de avaliação (entrevista, observação, entre outros), elaboração de laudos e psicometria. Muito ainda deve ser modificado para atingir a qualidade mínima na área. Palavras-chave: formação do psicólogo; ensino superior; testes psicológicos; psicologia; universidades.

Buscando desenvolver competências e habilidades técnicas e interpessoais relevantes à atuação do psicólogo educacional/escolar como agente de transformação social no que diz respeito à melhoria do processo educativo e promoção do sucesso escolar, a disciplina de Estágio Supervisionado em Psicologia Escolar do IX período da Universidade Estadual do Piauí possibilita a experiência de um contanto direto com o campo, sendo que a vivência aqui relatada foi desenvolvida a partir de um plano de atuação composto por algumas etapas: caracterização da escola, elaboração de plano de estágio e execução de projeto de intervenção.Tais etapas foram supervisionadas pela professora responsável, perfazendo uma carga horária de 155 horas, sendo 55 horas de supervisão em sala de aula e 100 horas de atividades práticas.O critério para a escolha da instituição foi a existência de um profissional da Psicologia que nela atuasse como psicólogo escolar, para assim poder fornecer subsídios para a prática. A escola em foco pertence à rede privada da cidade de Teresina (PI), visto que há uma carência desses profissionais em escolas da rede pública. A escola é composta por uma média de 57 professores e 1035 alunos que vão desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Possui dois prédios (um para a Educação Infantil e outro para o Fundamental e Médio), com salas adaptadas e climatizadas.A partir do diagnóstico institucional realizado logo nos primeiros meses, percebeu-se como um Programa de Orientação Profissional bem estruturado é de fundamental relevância no desenvolvimento do adolescente, facilitando tomadas de decisões e reduzindo níveis de ansiedade. A definição do tema para o projeto partiu do nível de ansiedade percebido nos alunos do Ensino Médio quando demonstraram interesse em participar das intervenções. A instituição também contribuiu quando reconheceu a importância do projeto para as escolhas profissionais e desempenho de seus estudantes.De acordo com Noronha e Ambiel (2006), a atividade profissional adquire maior importância durante a vida adulta; no entanto, é durante a adolescência que o sujeito começa a apresentar maiores indagações a respeito da escolha profissional e passa a avaliar melhor suas habilidades e aptidões para o desenvolvimento de atividades relacionadas à determinada profissão de interesse. Corroborando estes pressupostos, Levenfus e Soares (2010) asseguram que apesar da crise e dos conflitos, todo adolescente é capaz de escolher, necessitando desenvolver o autoconhecimento e motivação para buscar informações a respeito de seu desejo quanto à escolha profissional.A escola como espaço secundário de socialização oferece educação técnica e comportamental, sendo um ambiente propício e fundamental para se falar de escolhas profissionais. De maneira complementar, a dinâmica familiar e os planos para o futuro são questões que também são consideradas nesse processo, funcionando ainda como aspectos a serem avaliados dentro de um programa de Orientação Profissional. Tomando decisões: programa de orientação profissionalO ...

The Clinical Dimensional Personality Inventory 2 (IDCP-2) is a 206-item self-report tool developed for the assessment of 12 dimensions (divided into 47 factors) of personality pathology. One of the scales comprising the instrument, the Distrust scale, is intended to provide psychometric information on traits closely related to the Paranoid Personality Disorder (PPD). In the present research, we used the Item Response Theory and the Receiver Operating Characteristic curve analysis to establish a clinical meaningful cutoff for the Distrust scale. Participants were 1,679 adults, among outpatients diagnosed with PPD, outpatients diagnosed with other PDs, and adults from the community. The Wright map revealed that outpatients were located at the very high levels on the latent continuum of the Distrust scale, with a very large effect size for the mean difference between patients and non-patients. The ROC curve supported a cutoff at -1.00 score in theta standardization which yielded 0.87 of sensitivity and 0.54 of specificity. Findings from the present investigation suggest the IDCP-2 Distrust scale is useful as a screening tool of the core features of the PPD. We address potential clinical applications for the instrument and discuss limitations from the present study.

Respostas socialmente desejáveis (RSD) acontecem quando alguém faz uma autoavaliação excessivamente positiva de si mesmo em instrumentos psicométricos de autorrelato. A presença de itens com conte.do valorativo (desejável ou indesejável) é uma das causas das RSD, uma vez que o indivíduo pode responder motivado mais pela popularidade do conteúdo e menos pelo traço descritivo de fato. O objetivo do estudo foi elaborar uma versão menos socialmente desejável de dois instrumentos avaliativos de traços de personalidade, o Big Five Inventory e o IPIP-Modesty Scale-A5. A amostra foi de 379 universitários, de 18 a 47 anos (M=22,53 anos; DP=6,2). Os participantes responderam às versões originais e neutralizadas dos instrumentos e a um instrumento que avalia desejabilidade social, o IPIP — Impression Management and Self Deception Scales. Pôde-se observar que as versões neutralizadas se correlacionaram positiva e fortemente com suas versões originais, e menos com o instrumento de desejabilidade social. A estrutura fatorial das versães neutralizadas também foi bastante similar àquela dos instrumentos originais. Os achados evidenciam a eficiência do procedimento de neutralização no controle da desejabilidade social.

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Response styles are systematic ways of responding to self-report items that may impact the validity and the precision of scores from instruments. One of these biases is extreme responding (ER), which occurs when a person tends to use only extreme rating categories from a response scale (e.g., totally disagree or totally agree), irrespective of item content. Many diff erent methods were developed that aim to identify and control extreme responses to provide a more accurate assessment of an individual's trait. The aim of this study is to perform a systematic review of these main techniques for statistical control of extreme responses in psychometric instruments of self-report. We identifi ed several analytical approaches, which we organized into seven clusters, from simple count of the numbers of extreme response to the use of modern statistics methods, as Item Response Theory uni and multidimensional. Advantages and limitations of each method are discussed. We also present a general diagram that summarizes the distinct available methods we found.