Questões de política de língua no Brasil: problemas e implicações

Faraco, Carlos Alberto

doi:10.1590/0104-4060.260

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“…E muito embora seja um país multilíngue, Faraco (2002) traz observações que o Brasil, de um modo geral, reconhece-se como unilíngue, face à confusão entre hegemonia e unicidade.…”

Section: As Políticas Linguísticas Para Os Indígenas Brasileirosunclassified

“…Apesar desse panorama, em relação às línguas indígenas, uma parcela da sociedade, incluindo lideranças indígenas, educadores, pesquisadores, políticos e organizações não governamentais tem promovido mobilizações cada vez mais fundamentadas e persistentes para influenciar políticas linguísticas no país, embora os resultados dessa atuação ainda sejam considerados incipientes (FARACO, 2002).…”

Section: As Políticas Linguísticas Para Os Indígenas Brasileirosunclassified

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As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

Silva¹,

Albuquerque²

2018

RevistaUnivap

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CONSIDERAÇÕES INICIAISAssegurar os direitos linguísticos das crianças nas escolas indígenas representa conhecer e reconhecer a realidade sociolinguística da comunidade e promover a discussão dessa realidade na escola, fortalecendo e valorizando a língua indígena em seu uso como língua de instrução, de comunicação, dos materiais didáticos e como objeto de análise e estudo, numa perspectiva que vem sendo debatida ao longo dos anos, conforme Grupioni (1994), uma vez que se objetiva esclarecer como ocorre o ensino de línguas para os indígenas no Brasil, a partir das políticas gerais e linguísticas, e ainda com base na conceituação do léxico como a unidade semântica mínima do discurso.

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“…E muito embora seja um país multilíngue, Faraco (2002) traz observações que o Brasil, de um modo geral, reconhece-se como unilíngue, face à confusão entre hegemonia e unicidade.…”

Section: As Políticas Linguísticas Para Os Indígenas Brasileirosunclassified

As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

Silva¹,

Albuquerque²

2018

RevistaUnivap

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“…Apesar desse fato, Faraco (2002) destaca que o Brasil se identifica como um país unilíngue, dado que a língua oficial é a Língua Portuguesa, identificação essa que confunde soberania com unicidade, haja vista que "a grande questão das centenas de línguas indígenas e das dezenas de línguas de imigração não se configura como um tema da nacionalidade e da cidadania." (FARACO, 2002, p.14).…”

Section: Introductionunclassified

Ensino/Aprendizado da Língua Inglesa na Rede Municipal de Ensino do Município de Sidrolândia/MS: O Caso dos Estudantes Indígenas

Nascimento

Silva²

2019

RELACult

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O presente artigo buscou evidenciar e discutir a experiência de trabalhar a língua inglesa em sala de aula em turmas do 6º a 9º ano de uma escola da rede pública de ensino do estado de Mato Grosso do Sul, especificamente no município de Sidrolândia. Discutimos também questões relacionadas ao preconceito contra alunos indígenas em escolas urbanas e questões acerca das políticas nacionais de ensino/aprendizagem da língua inglesa. A intenção principal deste estudo foi localizar as questões que emergem da interação entre o conteúdo ministrado, o professor e os estudantes, buscando traçar, através do conhecimento da dinâmica dessa interação, estratégias pedagógicas que possam contribuir, de alguma maneira, para solucionar ou aprimorar o trabalho didático realizado em sala de aula. É importante ressaltar que a maioria dos estudantes indígenas do município é da etnia Terena; porém, alunos de outras etnias se fazem presentes nas salas de aula do município. O corpus teórico que sustenta a discussão aqui apresentada é tomado de empréstimo de áreas do conhecimento como Linguística, História e Antropologia, num diálogo multidisciplinar. Concluímos que, sem a pretensão de dar respostas definitivas e soluções impossíveis diante da realidade da educação no Brasil, o ensino de língua inglesa, ou de qualquer outra, só se torna efetivo com investimentos de toda sorte, desde logístico até humanístico, o que no Brasil não tem se verificado

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Políticas de línguas e educação escolar indígena no Brasil

Cunha

2008

Educ. rev.

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Neste artigo, após uma breve revisão conceitual sobre planejamento e política lingüística, modelos de políticas de línguas e um caso exemplar de política lingüística no mundo, abordarei questões atuais de políticas de línguas no Brasil, como o ensino bilíngüe em escolas indígenas, o financiamento a pesquisas para documentação de línguas em extinção, a revitalização de línguas ou de variedades de línguas e investimento governamental em material didático específico para a educação indígena.

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Questões de política de língua no Brasil: problemas e implicações

Abstract: O presente artigo apresenta uma série de ponderações sobre questões de política lingüística no Brasil. Parte-se do confronto ideológico entre lingüistas e gramáticos da mídia para traçar alguns dos problemas da área e suas implicações.

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As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

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