Ensino da leitura no método intuitivo: as palavras como unidade de compreensão e sentido

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o método de ensino intuitivo, elaborado por Norman A. Calkins, especialmente para o ensino da leitura. Para o autor, as palavras são as unidades a partir das quais o ensino deve se dar, filiando-se às proposições de marcha analítica que surgem no século XIX, inovando os procedimentos de ensino. Palavras-Chave: método intuitivo; ensino de leitura; lições de coisas; educação no século XIX. ABSTRACTThis article presents results of research about the objective methods, by Norman A. Calkins, especially to teaching reading method. For the author, the words are the units trough the teaching should happen, relating it to the propositions of analytic methods that appeared in the 19 th Century, innovating the procedures of general teaching.

Apropriações da pedagogia moderna na Escola Normal de São Paulo: convergências e divergências entre Silva Jardim e Camillo Passalacqua (1884 a 1887)

“…Portanto, não surpreende que os professores, atentos aos debates pedagógicos contemporâneos, tenham desenvolvido suas apropriações do referido método. Segundo Valdemarin (2000;2001), a difusão do método de ensino intuitivo relaciona-se a uma oposição ao caráter abstrato e pouco utilitário da educação escolar. Nessa proposição, afirma a autora, "o processo de ensino deve desenvolverse do simples para o complexo, do que se sabe para o que se ignora, dos fatos para as causas, das coisas para os nomes, das ideias para as palavras, dos princípios para as regras, ou seja, do que pode ser observado para a abstração" (VALDEMARIN, 2000, p. 76).…”

Contribuições da expertise de Leowigildo Martins de Mello para a reorganização da instrução pública mato-grossense (1911, 1912)

“…Assim, ele foi indicado por Oscar Thompson 15 ao Coronel Pedro Celestino para dar início à reforma educacional em Mato Grosso 14 No cerne da renovação pedagógica em São Paulo, encontra-se a elaboração e difusão de um novo método de ensino: concreto, racional e ativo, denominado "ensino pelo aspecto", "lições de coisas" ou "ensino intuitivo". Esse método pode ser sintetizado em progredir: da percepção para a ideia, do concreto para o abstrato, dos sentidos para a inteligência, dos dados para o julgamento (VALDEMARIN, 2001). Tal método pautou a nova pedagogia de ensino daquela época, a que ficou conhecida como pedagogia moderna ou intuitiva.…”

O Liceu de Artes e Ofícios do Recife e suas táticas de instrução de trabalhadores negros no período pós-emancipação

“…De acordo com Rosa de Fátima Souza, "[...] o foco da discussão recaiu sobre o programa graduado de ensino e o trabalho do professor [que] reconfigurou-se em função da discussão sobre conteúdo e método" (Souza, 2001, p. 16). O uso de 'objetos pedagógicos' dispostos nas salas e a existência de um museu pedagógico (como veremos na Figura 05, a seguir) foram ferramentas pedagógicas adotadas pelo método intuitivo, cujo argumento defendia que o conhecimento surgiria no entendimento da criança proporcionado pela experiência dos sentidos (Gomes, 2011, p. 56;Warde & Oliveira, 2021;Kahn, 2014;Bastos, 2013;Valdemarin, 2000Valdemarin, , 2001.…”