Nas idas e vindas da escrita desta tese encontrei amigos, colegas, interlocutores, pessoas generosas, que, com sorrisos, histórias, incentivos e contribuições apoiaram o meu percurso. A elas quero expressar minha profunda gratidão. Agradeço à Profa. Marta Carvalho, que de modo carinhoso e solicito conduziu minha orientação e se dispôs a compartilhar parte de seu enorme conhecimento sobre a história da educação. Aos Professores Alexandre Macchione Saes, Maurilane Biccas, Regina Helena Simões, Marcus Vinícius da Fonseca, Carla Chamon e Irlen Gonçalves pelo diálogo, indicações de leituras e comentários a respeito do trabalho. Ao Prof. Jacques Revel, por ter me recomendado ao grupo de estudos brasileiros da École des Hautes Études en Sciences Sociales. A Profa. Mônica Schpun, a quem sou grata pela cuidadosa e competente supervisão durante o estágio em Paris, e por ter mantido a interlocução até o final deste trabalho. Pelas ricas contribuições no exame de qualificação, agradeço aos professores Maria Lúcia Hilsdorf e Luciano Mendes de Faria Filho. A este também sou grata pelos dez anos de convivência acadêmica que me proporcionaram importantes aprendizados. Às amigas Ana Beatriz Maia e Cleide Maciel, com quem pude compartilhar minhas descobertas, aprendizados, dúvidas e incertezas. Nossas conversas me deixavam mais leve e disposta a seguir em frente. Aos amigos Nelma Marçal, Raquel Pacheco, Alexsandra Borges e Ivanilson Silva pelas dicas bibliográficas, pela pesquisa, cópia e envio de material, que enriqueceram meu trabalho e me pouparam um tempo precioso, especialmente nesta reta final. A Louisa Mathieson e a Vitor De Marchi, por terem me ajudado com traduções para o inglês. Ao querido Jediel Gonçalves, que deu preciosas dicas a respeito do meio universitário na França, revisou minhas traduções e fez a versão francesa do resumo desta tese, além de ter nos recebido carinhosamente em sua casa, em Marseille. Aos colegas do Grupo de Pesquisa Intelectuais da educação brasileira: formação, ideias e ações, pelos conhecimentos compartilhados em nossos encontros.
RESUMO Este artigo investiga a constituição da biblioteca da Escola Normal de São Paulo, nas últimas décadas do século XIX, identificando e analisando processos de composição do acervo, instalação, funcionamento, bem como os significados que esse espaço e suas práticas vão assumindo para a escola e para a própria educação paulista. Analisam-se regulamentos, ofícios, relatórios, cartas, notícias de jornais, recibos de compra e venda. Busca-se desenvolver uma narrativa historiográfica que privilegia fenômenos de trocas, circulação, transferências de sujeitos, objetos, materiais e saberes, destacadamente entre São Paulo e França, que se expressam na constituição da biblioteca. Entre a especialização e a ampliação, a biblioteca para a formação de professores fundia saberes pedagógicos a conteúdos específicos, relacionados às matérias do ensino e à cultura geral, tornando-se parte do repertório da pedagogia moderna e científica que, por meio de sujeitos, ideias e artefatos, circulava globalmente, cruzando fronteiras nacionais.
This article analyzes the arguments of the lawyer, professor and politician Francisco Mendes Pimentel which gave support to the bill presented by him as a deputy in 1896, in favor of organization of primary vocational education in Minas Gerais. This is one of the first public initiatives to organize the vocational education in the state. For Mendes Pimentel, popular education through work represented solution to the major problems of the country and was seen by him as a reformer element of society. Education would reform to adapt the population to the new political regime and to promote social and economic progress of the state and country. The main sources are the bill and the articles by Mendes Pimentel which were published in press during the last decade of the Nineteenth century.
Nos últimos anos, é crescente o interesse por abordagens transnacionais no campo historiográfico. Diante da frequência com que o termo tem aparecido em títulos de livros, artigos e palavras-chave, Struck, Ferris e Revel (2011) levantam a possibilidade de a história transnacional representar uma mudança metodológica significativa na historiografia, tal como aconteceu com a história social, a partir dos anos de 1950, e com a micro-história, nos anos de 1970 e 1980. Não surpreende, portanto, que venha recebendo atenção de pesquisadoras e pesquisadores do campo da História da Educação, que, pelo menos desde os anos oitenta, têm buscado o alinhamento e o diálogo com a historiografia. Demonstrando o potencial das abordagens transnacionais para investigações que tomam como tema a educação e a escola, em suas múltiplas perspectivas e interfaces, foi recentemente publicado, em formato E-book, pela Fino Traço Editora, o livro Sujeitos e Artefatos: territórios de uma história transnacional da educação, organizado por Diana Vidal. A obra é parte da Coleção Estudos Brasileiros, do Instituto de Estudos Brasileiros, e resultado de um conjunto de pesquisas que, desenvolvidas no âmbito do projeto temático Saberes e práticas em fronteiras: por uma história transnacional da educação (1810-...), privilegiam os movimentos, a circulação, os intercâmbios de sujeitos e objetos elucidativos de experiências e processos educacionais, ao longo dos séculos XIX e XX .
artigo analisa as discussões sobre educação nos trabalhos do Congresso Agrícola, Industrial e Comercial, ocorrido em Belo Horizonte, em 1903, evento significativo para a abordagem da interseção entre as demandas sociais, políticas, econômicas e educacionais dos produtores mineiros. Analisam-se as publicações, sobretudo da imprensa periódica, sobre a organização e a realização da reunião, e identificam-se várias propostas de instrução profissional, conforme níveis, métodos e finalidades. Essas propostas procuram responder à ausência de ensino profissional adequado, principalmente prático, tanto para produtores como para trabalhadores, e à convicção de que a educação desses últimos passaria pela organização das relações de trabalho e pelo combate à vadiagem.
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