Limites da consciência de professores a respeito dos processos de produção e redução do bullying

Silva, Pedro Fernando da; Freller, Cintia Copit; Alves, Lucas Stefano de Lima; Saito, Gabriel Katsumi

doi:10.1590/0103-656420150129

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“…Entretanto, nem sempre os professores possuem os conhecimentos necessá-rios para identificarem as situações de bullying que ocorrem em sua presença e/ou estão preparados para intervirem nestas situações (SILVA et al, 2017;SHU, 2000). Às vezes, não se encontram suficientemente sensibilizados ao bullying, tendendo a banalizar as agressões, considerando-as como brincadeiras típicas da infância e da adolescência (PŠUNDER, 2010).…”

Section: Santa Mariaunclassified

“…O estudo desenvolvido por Silva et al (2017), sobre a consciência dos professores em relação aos processos de produção e de redução do bullying, apresentou resultados semelhantes. As respostas dos professores apresentaram variações, denotando que alguns possuíam maior consciência e domínio teórico acerca da produção e das formas de enfrentamento do bullying e outros apresentavam consciência limitada.…”

Section: Conhecimentos Dos Professores Sobre Bullyingunclassified

“…Essa situação, sem dúvida, impacta as possibilidades de fomentar, na escola, pedidos de ajuda por parte das vítimas, pois dificilmente esses estudantes relatarão sua condição a um professor que ele considere que irá ignorar ou que intervirá de uma forma inadequada, a ponto de piorar a vitimização sofrida. A noção clara sobre os limites e as formas possíveis de intervenção é importante e pode ser obtida mediante formação (SILVA et al, 2017).…”

Section: Conhecimentos Dos Professores Sobre Bullyingunclassified

“…Se, ao agirem em determinada situação, se perceberem como bem sucedidos, desenvolvem um senso de autoeficácia, no sentido de se sentirem preparados e capazes de se posicionarem diante das agressões em situações futuras. O contrário, se se perceberem como mal sucedidos, a tendência seria deixar de agir, uma vez que a intervenção em violência exige, além de conhecimentos específicos, uma disposição pessoal para se envolver nestas situações (SILVA et al, 2017).…”

Section: Crenças Dos Professores Sobre Bullyingunclassified

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Prevenção e enfrentamento do bullying: o papel de professores

Silva

Bazon

2017

Rev. Educ. Espec.

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ResumoA boa convivência entre os estudantes no ambiente escolar representa um desafio. Como na escola o pluralismo da sociedade é refletido, as diferenças pessoais, étnicas/ culturais e econômicas podem originar conflitos e violência. A violência entre pares, intencional, repetitiva, que envolve desequilíbrio de poder, é denominada bullying. A escola é o local principal de expressão desta problemática que, no Brasil, ocorre com maior frequência nas salas de aula. O bullying afeta negativamente o clima escolar e o desenvolvimento de todos os envolvidos -agressor, vítima e espectadores. Embora o nível de conhecimento dos professores sobre o bullying varie em termos de abrangência e de profundidade, este não é, de modo geral, suficiente para que identifiquem ou para que sejam sensíveis a todas as agressões em sala de aula. Dentro disso, as intervenções que realizam tendem a ser pontuais e desarticuladas. Para muitos professores e outros agentes escolares prevalece a crença de que o bullying é "brincadeira" de crianças/adolescentes e de que as suas consequências não são muito graves. Assim, denota-se a importância de formação do professor, de modo a incrementar não somente seu conhecimento sobre o tema, mas, principalmente, sua sensibilidade e sua competência para intervir no problema, contribuindo assim para que o clima escolar seja menos violento e excludente. Esse é o foco deste ensaio teórico.Palavras-chave: Bullying; Formação do professor; Intervenção.

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Section: Santa Mariaunclassified

Section: Conhecimentos Dos Professores Sobre Bullyingunclassified

Section: Crenças Dos Professores Sobre Bullyingunclassified

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Prevenção e enfrentamento do bullying: o papel de professores

Silva

Bazon

2017

Rev. Educ. Espec.

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“…Concluíram a partir do estudo que desenvolveram que os alunos preferem contar para os amigos, por entenderem haver menos riscos de serem expostos perante os agressores e assim as agressões piorarem.Tal resistência em se denunciar as agressões sofridas não é sem fundamento, pois investigações recentes apresentam que os professores não intervêm em todos os episódios de bullying que identificam ou que lhes são relatados pelos estudantes (P. F. Silva, Freller, Alves, & Saito, 2017;J. L. Silva, Oliveira, Bazon, & Cecílio, 2014).…”

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Assistência oferecida a estudantes que relatam serem vítimas de bullying

Silva¹,

Oliveira²,

Sampaio

et al. 2017

Estud. psicol. (Natal)

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ResumoEstudo transversal que objetivou verificar se estudantes vítimas de bullying contam que estão sendo agredidos e se o tipo de agressão sofrida se relaciona à assistência que recebem. Participaram 232 estudantes do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental que responderam um questionário autoaplicável. Os resultados indicaram um percentual de vítimas de 22,2%. Prevaleceu para os meninos não contar a ninguém sobre as agressões sofridas e para as meninas contar aos professores. Agressão verbal se associou com não contar a ninguém, o mesmo ocorrendo em relação a se sofrer agressão psicológica e contar aos pais. Não fazer nada foi a reação predominante frente aos relatos feitos pelos meninos. Já as meninas foram auxiliadas na maioria das vezes que contaram a alguém. Houve associação entre agressão verbal e a intervenção de se conversar/orientar a vítima. Denota-se a necessidade de atenção aos relatos de bullying, com vistas ao oferecimento de intervenções resolutivas. Palavras-chave: bullying; violência nas escolas; intervenção social; professor; pais. AbstractHelp provided to students reporting to be victims of bullying. The objective of this cross-sectional study was to verify whether victims of bullying report when they are attacked and if the type of aggression is related to the help they receive. A total of 232 students from the 6th to the 9th grade answered a self-applied questionnaire. The results indicate a percentage of victims of the 22.2%. Most of the boys did not tell anyone about aggressions, while most girls told their teachers. Verbal aggression was associated with not telling anyone, while psychological aggression was associated with telling parents. Not doing anything was the response most frequently observed among the boys, while the girls received help in most instances when they reported the problem to someone. Verbal aggression was associated with talking to/advising the victim. There is a need to establish effective interventions to cope with reports of bullying. Keywords: bullying; school violence; social intervention; teacher; parents. ResumenAsistencia ofrecida a estudiantes que informaron haber sido víctimas de acoso. Un Estudio transversal tuvo como objetivo verificar si estudiantes víctimas de acoso cuentan que están siendo agredidos y si el tipo de agresión sufrida se relaciona con la asistencia que reciben. Participaron 232 estudiantes desde 6º (sexto) a 9º (noveno) año de Ensenãnza Primaria los cuales respondieron un cuestionario autoaplicable. Los resultados indicaron un porcentaje de víctimas de 22,2%. Para los niños, prevaleció el no contar para nadie sobre las agresiones sufridas, y para las niñas, contar para los profesores. La agresión verbal se asoció con el no contar a nadie, aconteciendo lo mismo en relación a si se sufre una agresión psicológica y contar a sus padres. No hacer nada fue la reacción predominante frente a los relatos dados por los niños. En cambio, las niñas fueron auxiliadas la mayoría de las veces que contaron a alguien. Hubo asociación entre la agresión ver...

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Preconceito e discriminação entre alunos do ensino médio

et al. 2021

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Neste artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa de Pré-Iniciação Científica da Universidade de São Paulo. A pesquisa teve por objetivo investigar as vivências e percepções de alunos de ensino médio sobre discriminação na escola e buscou comparar as respostas dos alunos de diferentes nacionalidades. A coleta de dados foi realizada em uma escola estadual no município de São Paulo, por meio de um questionário disponibilizado em formulário online, autopreenchido, além de entrevistas com dois alunos de origem boliviana. Constatou-se que as manifestações de discriminação na escola não são frequentes, sendo a xenofobia a forma mais mencionada pelos participantes. Foram constatadas também diferenças nas percepções de brasileiros/as, filhos/as de bolivianos e bolivianos/as.

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Limites da consciência de professores a respeito dos processos de produção e redução do bullying

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Prevenção e enfrentamento do bullying: o papel de professores

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Assistência oferecida a estudantes que relatam serem vítimas de bullying

Preconceito e discriminação entre alunos do ensino médio

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