A relação dos adolescentes com a escrita extraescolar e escolar - inclusão e exclusão por via da escrita

Abstract

Neste artigo, partimos de alguns apontamentos sobre o desenvolvimento do ensino-aprendizagem da escrita em Portugal, sintetizando diferentes enfoques investigativos. Assumiremos as dimensões cognitivas, pessoais e sociais da escrita e baseamo-nos no pressuposto de que deve estar subjacente ao processo de aprender e ensinar a escrever, numa perspetiva multifuncional e processual, o conhecimento sobre a relação dos alunos com a escrita, em contextos escolares e extraescolares. Do dispositivo metodológico montado, centramo-nos numa oficina sobre a escrita com adolescentes e na descrição de dimensões que configuram a complexidade das suas relações com a escrita. Chegámos, assim, à conceptualização de três ideais-tipo de relação com a escrita, que se constituem em modos de interpretar este fenómeno pluridimensional e instável, e são suscetíveis de fornecer pistas para um ensino mais inclusivo da produção escrita, produzindo uma relação mais positiva dos alunos com este modo de expressão.

As vozes e perspetivas dos aprendentes no âmbito da investigação sobre a escrita

“…Os dados recolhidos, analisados quantitativa e qualitativamente (análise de conteúdo), permitiram ficar a conhecer a relação dos alunos com a escrita, como se configurava no contexto da escola e no contexto extraescolar, nas suas várias dimensões: o investimento feito na escrita; opiniões e atitudes relacionadas com a escrita; conceções sobre a escrita e a sua aprendizagem; e modos de verbalização sobre a escrita. Confirmou-se que os alunos escrevem diversificada e abundantemente, fora dos muros As vozes dos aprendentes sobre a escrita Revista Portuguesa de Educação, 31 (2) na forma de produção textual, e, ao mesmo tempo, reconhecem o contributo da escola e consideram que a escrita escolar favorece uma melhor escrita extraescolar (Cardoso & Pereira, 2015).…”