Abstract:The present study is a systematic review of literature, with the objective to map the typology of conceptual studies about professional identity, as well as the used conceptual fields and the evidence therefrom resulting. The research was made within the electronic databases ISI web of Knowledge, EBSCO (Academic Search Complete, ERIC and Sport Discus) and B-On, between 2002 and 2011. The research equation was "Professional Identity" AND "Review", in the fields 'abstract', 'topic' and 'title' having been integrated 22 articles. The content analysis was the technique used, with the following categories defined a priori: i) typology studies; (ii) conceptual framework around the professional identity; iii) indications for future researches about teacher's identity. The results showed a marked increase of publications in 2011, in large professional areas (teachers and nurses) and in two main stages of development (the learning and professional process), as well as a strong conceptual positioning of authors in the perspective of symbolic interactionism and in post-modernity. It was also clear that the concept of professional identity fits simultaneously in individual (personal and social) and collective dimensions. Indeed, it involves the individual, his/her relationship with the other in a given context and his/her sense of belonging to a group. Regarding the proposals for future investigations, the researches with a qualitative nature (ethnographic and longitudinal) in work places prevails, with emphasis on the observation of dynamics established in communities of practice and its speeches (public and private), in a combination of micro and macro analysis.
Resumo: A construção da identidade docente é um processo biográfico e relacional de reapropriação crítica das experiências vividas ao longo da vida (DUBAR, 1997). Este estudo, de natureza qualitativa, analisa as reflexões acerca das práticas de seis estagiários de Educação Física para compreender a influência das suas experiências prévias na opção pela profissão, a interpretação das imagens que identificaram como mais representativas do significado de "ser professor" e as transformações sentidas ao longo do processo formativo. Os estagiários valorizaram a diversidade de experiências, a capacidade de envolverem os alunos nas suas aprendizagens e os momentos de partilha com os outros professores.Abstract: Building teachers' identity is a biographical and relational process of critically re-appropriating lifelong experiences (DUBAR, 1997). This qualitative study examines reflections about six student teachers' practices in order to understand the influence of their previous experiences on their career choice, the interpretation of the images they saw as most representative of what "being a teacher" means, and the changes they underwent throughout their education. Student teachers valued diversity of experiences, ability to involve students in their learning processes, and moments of sharing with other teachers.Resumen: La construcción de la identidad docente es un proceso biográfico y relacional de reapropiación crítica de las experiencias vividas a lo largo de la vida (DUBAR, 1997). Este estudio, de naturaleza cualitativa, analiza las reflexiones sobre las prácticas de seis estudiantes de Educación Física en práctica para comprender la influencia de sus experiencias previas en la opción por la profesión, la interpretación de las imágenes que han identificado como más representativas del significado de "ser profesor" y las transformaciones que han sentido a lo largo del proceso formativo. Los estudiantes en práctica han valorizado la diversidad de las experiencias, la capacidad de comprometer a los alumnos en sus aprendizajes y los momentos compartidos con los demás profesores. Palavras-chave
ResumoEste estudo pretende captar o olhar interno de uma professora cooperante sobre a dinâmica da comunidade de prática na reconstrução da identidade profissional de três estagiários de Educação Física. Os autodiálogos registados em diário de bordo evidenciaram que a relação professora cooperante-estagiários requer alternância entre proximidade e distância, facilitando a conquista de uma autonomia crescente; e que a reconstrução do conhecimento prático integra as biografias individuais, o conhecimento construído na formação e as experiências práticas.Palavras-chave: identidade transformadora; comunidade de prática; narrativas do self. Narratives about Physical Education teacher education in practicum context AbstractThis paper aims to capture the internal view of cooperating teacher about the reconstruction of the professional identity of three Physical Education preservice teachers. The selfdialogs reported in the logbook evidenced that the relationships require emotional balance between proximity and distance, making it easier to achievement of increased autonomy; and the reconstruction of the practical knowledge integrated the individual biographies, the knowledge construct in the initial teacher education, and the practice experiences. Narratives sur la formation d´enseignants d´ ÉducationPhysique en contexte de pratique supervisionnée Résumé Cette étude porte sur le regard interne de l´enseignante coopérante sur la reconstruction de l´ identité professionnelle de trois enseignants stagiaires d´ Éducation Physique. Les autodialogues rapportés dans le journal de bord ont montré que a relation enseignante coopérante/ stagiaires appelle à l´alternance entre proximité et éloignement, rendant plus facile la conquise d´une plus grande autonomie, et que la reconstruction de la connaissance pratique intègre les biographies individuelles, la connaissance construite pendant la formation et les expériences pratiques.Mots-clés: identité transformatrice; communauté de pratique; narratives du self. Narrativas sobre la formación de profesores de Educación Física en el contexto de la práctica supervisada ResumenEste estudio intenta captar la mirada interna del maestro tutor en la dinámica de una comunidad de práctica en la reconstrucción de la identidad profesional de tres alumnos de Enseñanza de Educación Física. Los autodiálogos reportados en diario de a bordo han mostrado que la relación de cooperación profesoresalumnos requiere la alternancia entre proximidad y distancia, facilitando el logro de una mayor autonomía; y que la reconstrucción del conocimiento práctico integra las biografías individuales, el conocimiento constituido en la formación y las experiencias prácticas.Palabras clave: identidad transformadora, comunidad de práctica, narrativas del self IntroduçãoAs teorias da identidade profissional deixaram de a ver como essência única, inalterável (eg. Akkerman e Meijer, 2011; Beauchamp e Thomas, 2009;Beijaard et al., 2004). No que respeita a identidade do professor, como sugere Gee (2001), não há resposta única p...
Com este trabalho queremos contribuir para a compreensão do tratamento atual da leitura literária no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal, isto é, nos primeiros quatro anos de escolaridade (crianças dos 6 aos 10 anos), bem como para uma reflexão crítica que incentive a continuidade de investimentos que sejam aliados de um agir docente reflexivo e colaborativo. Para o efeito, traçamos um percurso das prioridades que têm sido consignadas pelos documentos oficiais desde 1991 até aos programas, metas e orientações atualmente em vigor. Consideramos, de igual modo, alguns projetos na área da Leitura e o seu impacto já avaliado na promoção da leitura literária nos últimos anos, no nível de ensino em apreço, nomeadamente o Plano Nacional de Leitura (PNL) e a “Casa da Leitura”. Os resultados do conjunto de medidas enunciadas evidenciaram, segundo estudos que têm sido feitos, uma enorme evolução dos alunos portugueses na leitura de textos literários, pelo que esta situação tem configurado (e beneficiado de) um quadro muito favorável a um trabalho docente com a leitura literária muito mais fundamentado. Quisemos, portanto, conhecer que práticas de leitura literária estão a ser operacionalizadas nas escolas portuguesas, no 1.º CEB, e que relação com a literatura – e com os recursos e orientações oficiais - enforma esse agir. Apresentaremos, assim, dados de um inquérito distribuído a várias dezenas de professores do 1.º CEB sobre a utilização de textos literários em contexto de sala de aula. Os dados que revelaremos não desmentem o ambiente propício a uma educação literária consistente que está a acontecer nas escolas primárias portuguesas, o que não significa que não tenhamos detetado zonas mais carentes de formação/intervenção. Terminaremos por enunciar um decálogo, tradutor das práticas mais recorrentes da nossa amostra, e faremos algumas recomendações.
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