Trajetórias De Formação De Professores De Matemática a Distância: Entre Saberes, Experiências E Narrativas

Abstract

RESUMO: O presente artigo apresenta resultados de pesquisa cujo objetivo foi narrar e analisar, numa perspectiva crítica, a experiência da constituição docente em Matemática, de alunos-professores, em um curso a distância, quando os saberes relativos à prática docente e à formação superior se encontravam. Os sujeitos exerciam a docência em Matemática na Educação Básica e cursavam a Licenciatura pela Universidade Aberta do Brasil. O diálogo teórico empreendeu campos da formação de professores de Matemática, dos saberes docentes mobilizados nessa constituição e o percurso formativo por meio da EaD. O caminho investigativo seguiu pela abordagem qualitativa e pela “investigação narrativa”, inspirado em Clandinin e Connelly (2000) e Bolívar (2002). O material empírico envolveu questionários, entrevistas, memorial de formação e observações da trajetória desses sujeitos em formação. Os sentidos que conferiram à sua formação, como a busca de ‘presentificar ausências’, a legitimação teórica de elementos tratados no ensino, a própria certificação na formação, tensões e desencontros, são algumas das considerações da pesquisa.

Docência Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental E O Desenvolvimento De Saberes Sobre O Trabalho Infantil Doméstico

“…Com relação às pesquisas com ênfase no Ensino Superior (SILVA, 2010; FRAN-CESCON, 2019; SANTOS, 2010), constatamos que todas dedicam-se à análise da formação inicial de professores. Silva (2010) delimita suas reflexões na trajetória de ingresso de alunos-professores no curso de licenciatura em Matemática, processo de formação docente e apropriação de saberes e experiência da formação profissional em serviço. Francescon (2019), por sua vez, estuda o desenvolvimento de saberes e capacidades docentes na formação inicial de docentes de Língua Inglesa.…”

Disciplina Didática da Matemática nos cursos de Licenciatura em Matemática a Distância: o que apresentam os documentos destes cursos

“…O número de cursos de Licenciatura em Matemática a Distância no Brasil elevou-se nas últimas décadas (SILVA, 2017). O fato pode associar-se, dentre outros motivos, ao interesse em democratizar o acesso ao conhecimento, oportunizando formação a todos aqueles que não têm condições de se deslocar aos grandes centros para cursar uma universidade.…”

Licenciatura em Matemática na modalidade a distância do Instituto Federal do Triângulo Mineiro : entre o pensado e o realizado

“…No quadro apresentado no Apêndice A desta dissertação, elencamos algumas pesquisas que foram consultadas e consideradas importantes para embasar as discussões durante o processo investigativo. Entre elas, destacam-se as pesquisas de Athias (2010), Barreto (2010), Bierhalz (2012), Pasqualli (2013) A experiência narrativa de Silva (2010), expondo os saberes envolvidos na formação de professores de matemática, contribuiu para assegurar a necessidade de os sujeitos se adaptarem ao ensino virtual, vindo de uma realidade presencial.…”

“…Os dados obtidos através deste questionário mostraram que os alunos têm consciência de que as ferramentas do AVA são importantes e que a interação dos mesmos com os tutores através desses recursos é um ponto que necessita ser avaliado e repensado, tendo em vista que contribuem substancialmente para o desenvolvimento da aprendizagem e estão sendo pouco utilizados ou explorados pelas disciplinas do curso. Também revelou que a aula presencial é vista, por eles, Segundo Silva (2010), a necessidade da presença do outro na ação educativa faz com que o próprio grupo de alunos se organize para encontros presenciais de estudo, independente do ambiente virtual de aprendizagem. Essa forma de organização contribui para a aprendizagem colaborativa, mas ela também poderia acontecer dentro do ambiente através dos fóruns e chats.…”