O Trabalho Com Narrativas Na Investigação Em Educação

Abstract

RESUMO:No presente artigo discutimos questões como: o que se entende por investigação narrativa? Quais são os referenciais epistemológicos e teórico-metodológicos dessas pesquisas e suas implicações em termos de produtos dos conhecimentos gerados? Apresentamos um mapa das pesquisas narrativas feitas no país como modo de aproximação e reconhecimento da diversidade delas na formação e na pesquisa em educação. Identificamos quatro tipos de usos de narrativas: 1) narrativa como construção de sentidos de um evento; 2) narrativa (auto)biográfica; 3) narrativa de experiências planejadas para pesquisas; 4) narrativa de experiências do vivido. Explicitamos objetos, métodos e implicações. Destacamos o quarto tipo com que estamos envolvidos em nossa experiência como pesquisadores e formadores. Valemo-nos das visões de sujeito e de mundo de Bakhtin, do conceito de experiência de Larrosa e da narrativa e do conselho em Benjamin. Sinalizamos algumas categorias de análise e extraímos lições sobre as pesquisas do vivido no processo de formação docente. Palavras-chave: Investigação narrativa. Experiência. Formação de professores.

Professores Coordenadores sob o olhar dos professores

“…Como já referido, a CP assumiu uma pesquisa narrativa (LIMA, GERALDI;GERAL-DI, 2015), na qual o investigador se distancia da própria história para dialogar o tema com outros textos, outras vozes. Por meio da pesquisa narrativa, a CP teve a oportunidade de tomar consciência dos princípios que guiaram seu trabalho, ou seja, foi preciso ter clareza a respeito do que estava fazendo, quanto do porquê e para que estava fazendo.…”

“…A perspectiva teórico-metodológica assumida foi a pesquisa narrativa na concepção de Lima, Geraldi e Geraldi (2015). Os autores identificam quatro perspectivas vinculadas às narrativas: a narrativa como construção de sentidos para um evento; a narrativa (auto) biográfica; a narrativa de experiências planejadas para desenvolver pesquisas e a narrativa de experiência do vivido, ou seja, narrativas de experiências educativas.…”

O uso da Focalização na Orientação Profissional: uma proposta experiencial

“…Com o obje vo de captar o fenômeno em questão, empregamos o recurso de Narra va (Benjamin, 1994) que tem se mostrado interessante recurso para a apreensão qualita va da vivência subje va de pessoas e grupos em diferentes contextos (Lima, Geraldi, & Geraldi, 2015;Oliveira & Cury, 2017;Vasconcelos & Cury, 2017). Por meio desse recurso, os pesquisadores descrevem o fenômeno vivido como uma maneira de processar o encontro intersubjevo a par r da sua intencionalidade, seguindo a tradição fenomenológica.…”

Condições de trabalho e valorização docente: um diálogo com professoras do ensino fundamental I

“…Neste trabalho, apresentamos alguns resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com o intuito de conhecer a valorização docente em narrativas de professores(as) dos anos iniciais do ensino fundamental. Partindo do pressuposto de que há uma lacuna na literatura da área referente à escuta da voz dos(as) professores(as) e existe uma "[...] insatisfação com as produções no campo da educação que se caracterizaram por falar sobre a escola em vez de falar com ela e a partir dela" (Lima;Geraldi, C.;Geraldi, J., 2015, p. 18, grifo do autor), optamos por desenvolver uma investigação com base na entrevista narrativa. Esse instrumento metodológico conta com uma única questão gerativa, que tem o foco no tema da pesquisa e é formulada de modo a obter como resposta uma narrativa.…”