It was analyzed that theoretical bases of the realization process of the neuropsychological approach in the correction of the children's development who have difficulties in training based on needed complex diagnostics in the conditions of constant monitoring of a condition in their development, constant improvement of methods and receptions of inclusive training of primary school age pupils. It is determined that the application of corrective neuropsychological influence on the damaged development of personality is one of the important areas of correctional pedagogy, which uses the compensatory capabilities of the child's brain. The article describes the content and features of neuropsychological features of developmental correction of primary school age children who have learning difficulties (psychomotor skills, speech, cognitive processes, visual-objective perception, emotional disorders, etc.). Means of neuropsychological correction are presented, which are represented by two blocks: formation and development of a sensorimotor component of higher mental functions and development and correction of cognitive functions and components that are part of them. The organizational and pedagogical conditions for the development of junior schoolchildren's creativity with special educational needs have been developed and experimentally tested, in particular: the creation of a creative development environment through the introduction of game teaching methods; intensification of subject to subject interaction of participants of the educational process in the conditions of inclusive education based on partnership pedagogy; maximum enrichment of subjects with creative content to increase the experience of creative self-expression of students in lessons and extracurricular activities successfully tested during the formative stage of the experiment.
The study addresses to the modern praxeological approach of professional training of future primary school teachers on the research results application of modern neuroscience. The essence of praxeology as a science and praxeological approach in pedagogical activity is considered. The expediency of praxeological orientation during the professional training of future primary school teachers is substantiated. Theoretical bases of neurosciences studies in the system of pedagogical education and neuropedagogy formation are also considered. Based on the neuromyths spread, the problem of obtaining neuroscientific knowledge by future teachers in the context of praxeological orientation is actualized, which will significantly help to orient the latter to effective and efficient professional activity. The key structural components of the author’s model of primary school teacher’s training using a praxeological approach in the context of modern neuroscience are proposed and described in the study. The key theoretical provisions of the motivational and target component, organizational and procedural, semantic, operational and technological, diagnostic and effective components of the specified model are generalized. The theoretical provisions of modern neuroscience are detailed, which are the basis of the semantic component of the model. The purpose and tasks of the author’s course “Modern neuroscience in the education system” are determined, which is the basis of the content component of the model of training future primary school teachers. Perspective directions of future scientific studies are outlined - research of biological and neural feedback in educational activity.
Павленко Віта Віталіївна канд. пед. наук, доцент, докторант кафедри педагогіки, професійної освіти та управління освітніми закладами Житомирський державний університет імені Івана Франка УКРАЇНА Креативність є об'єктом розгляду різних наук і досліджується у багатьох напрямах. Креативність охоплює широкий спектр діяльності в усіх сферах життя. Різноманіття аспектів досліджуваного явища ускладнює його точне визначення. Креативність часто замінюють поняттями «творчість» та «інноваційність».Креативність -це створення нових і цінних ідей окремими людьми або невеликими групами людей, що співпрацюють між собою [1, с. 231-252].Визначення поняття «творчість» є найбільш вживаним у розумінні Морріса Штейна: «творчість -це процес, що веде до утворення нового продукту, який прийнятий як корисний або прийнятний для деяких груп у певний період застосування [8].Варто згадати концепцію Муні (Mooney'a), у якій творчість стосується і людини, і продуктів її праці, і процесів, інтерпретованих у контексті організацій і закладів. Творчість як якість особистості виявляється у поведінці, результат якої є новим і цінним продуктом. Таким продуктом також може бути і поведінка, адже здатність виробляти нові й цінні продукти -це і дії, і когнітивні процеси, й індивідуальні особливості.З поняттям «творчість» зв'язане поняття «інновація», в зміст якого закладено організаційний контекст. Інновація -це реалізація креативної ідеї.На думку Веста (Westa), можливо назвати лише ті наслідки творчої роботи, які пов'язані з командною діяльністю [9]. Інновація полягає у свідомому впровадженні та застосуванні на робочому місці, у діяльності групи працівників чи організацій ідей, процесів, продуктів, які є новими для такого середовища, команди чи організації й метою яких є поліпшення функціонування цих структур.Існує тенденція до застосування поняття «творчість» у сфері ділового та професійного життя, пов'язаного з організаціями, і використання його в інших галузях, оскільки воно несе в собі мистецькі чи наукові підтексти.Таким чином, зазначимо, що поняття «інновації», «креативність» і «творчість» пов'язуються одним з одним, однак учені вважають, що вони різні. Креативність визначається як створення корисних ідей у різних сферах, тоді як інновації -це ефективне впровадження креативної ідеї в колективі.У літературі згадуються різні фактори, які блокують креативний розвиток педагогів. Вони пов'язані з економічними перешкодами, системою оплати праці, ставленням до креативності на робочому місці та кліматом у школі [5, с. 171-183; 7, с. 69-76]. До них також належать: надмірна бюрократія, занадто розгалужені, централізовані структури, неадекватні системи стимулювання, недостатня циркуляція інформації або занадто авторитарна система управління.У таблиці 1 зазначено 10 категорій, які визначають фактори, пов'язані з відданістю, почуттям свободи, атмосферою, стилем управління, спілкуванням,
The article is dedicated to modern approaches to development of digital civic space of the modern school, which is a new phenomenon in Ukraine. A brief analysis of results of recent scientific researches that raise the issue of digital citizenship in postmodern times is given. Theoretical principles and practical experience of European countries to create a digital civic space are considered. Definitions of “civic consciousness” and “digital citizenship”, “creativity”, “postmodernism” are given. Modern approaches to development of digital competence of participants in the educational process are singled out. Vision of the Council of Europe on the components of digital citizenship is considered, which is seen as empowering students and acquiring the necessary digital skills for successful self-realization in the postmodern era. A brief description of the Conceptual Model of Digital Citizenship Education adopted by the Council of Europe is given, emphasizing the importance of systematicity and consistency in its implementation. Prerequisites for achieving results of this Conceptual Model are generalized and highlighted. Tools for auditing the digital civic space of a modern school are proposed, which allows to determine the level of development of basic skills of a digital citizen in all participants in the educational process. The main audit methods for this tool are surveys, audit of school records and determination of access to digital technologies. The importance of integrating the content of the Conceptual Model of Education on Digital Citizenship into the content of subjects is emphasized, which should be reflected in the school documentation at different levels: from the Educational Program to the teacher’s lesson plan. Criteria and indicators for auditing the school’s digital civic space are detailed.
Topicality of the issue under consideration is due to the number of factors, namely: development of international relations, globalization trends and active policy of the state to implement the European experience in various spheres of public life, which implies the necessity of the development of creativity. Modern programs for the development of creativity of Polish schoolchildren are described in the article; main focus is put on the analysis of Polish programs aimed at the development of creative potential, which provides a harmonious unity of standard, innovative and creative elements. Classes are based on the principles of: systematic and consistent learning, the efficiency of knowledge acquisition, individual approach to each student, clarity, development of creative individuality. The following creativity development programs were analyzed: "University of Young Inventors" (Uniwersytet Młodych Wynalazców) and "Academic Center of Creativity" (Akademickie Centrum Kreatywności). Therefore, it has been found that the purpose of the programs of the Ministry of Science and Higher Education is the cooperation of schools and institutions of higher education. The key tasks and objectives of a modern teacher, including the basic principles of traditional and modern education, are highlighted. It is determined that the integration of creative programs into the educational process helps to increase the effectiveness of learning and arise the interest of students. In order to improve the educational process in Ukraine it is recommended to use a combination of traditional and modern creative learning technologies in educational institutions.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.