Neste trabalho são apresentados os principais resultados de uma investigação realizada no campo da Educação em Astronomia, com professores do ensino fundamental de duas regiões do Rio Grande do Sul. O objetivo do estudo foi caracterizar o cenário regional do ensino de Astronomia, estabelecendo um comparativo com o cenário nacional. Esse estudo abordou três questões: identificar os principais temas de astronomia trabalhados em sala de aula, as estratégias metodológicas e quais as dificuldades apresentadas pelos professores ao desenvolver sua prática. Quanto aos conteúdos, encontrouse uma pulverização dos assuntos abordados, embora temas como movimentos da Terra e fenômenos astronômicos tenham sido citados pela maioria dos participantes. Sobre estratégias, são utilizadas principalmente aulas com apoio de recursos bidimensionais, como filmes, textos, mapas e pesquisa na internet. As principais dificuldades foram: falta de formação específica em relação a conteúdos de Astronomia; nível de abstração dos conteúdos, que dificultam sua compreensão, tanto pelos alunos quanto pelos próprios professores. De maneira geral, esses indicadores convergem para resultados já encontrados em outros estudos que investigam a prática docente em Astronomia, em que as deficiências da formação inicial dos professores, ou mesmo a falta dela, dificulta a adequada abordagem da Astronomia em sala de aula.
No modelo de objetos, programas são estruturados a partir de componentes encapsulados e que interagem através de interfaces bem definidas. A interação dos componentes depende fortemente da estmtura adotada no programa ou sistema, bem como seu cenário de execução: sequencial, paralelo ou distribuído. Entre as condições propícias à manifestação de uma falha, o meio-ambiente desempenha um papel importante e, portanto, deve ter a sua atuação bem delimitada. Um meio-ambiente desfavorável pode ocasionar diferenças de comportamento em duas cópias idênticas do mesmo software. Pequenas diferenças nas máquinas virtuais onde o software é executado podem ser suficientes para a manifestação de uma falha. É precisamente nas semelhanças e diferenças de diversas formas de interação de componentes e seus distintos ambientes de execução que este trabalho concentra seus experimentos, estudando a adequação da linguagem Java para a implementação de programas tolerantes a falhas.
A necessidade de evolução de software é uma realidade presente em todos os sistemas de computação, seja para alterar ou adicionar funcionalidades. Um importante aspecto a considerar é a possibilidade de antecipar, ainda na fase de projeto, os tipos de alterações que o software poderá sofrer durante a sua fase operacional. A antecipação permite construir componentes de software que isolem os aspectos sujeitos a alterações, de forma a facilitar a sua substituição por uma nova versão. O sistema de substituição dinâmica aqui apresentado utiliza o modelo de objetos para a construção de componentes encapsulados e emprega reflexão computacional para hospedar técnicas de tolerância a falhas, visando assegurar a manutenção da confiabilidade da nova versão do software.
RESUMOOs estudos no campo da Neurociência Cognitiva estão evoluindo e apontando-a como essencial para o entendimento da construção do conhecimento. Esta pesquisa faz parte da proposta do projeto Contribuição da Tecnologia Computacional para a Assistência Social e apoio do projeto de extensão Unisc -Inclusão Digital, desenvolvidos na Universidade de Santa Cruz do Sul e executados por docentes e estudantes do curso de Licenciatura em Computação. Como base teórica foram estudados conceitos da Neurociência Cognitiva e Abstração Reflexionante para a compreensão dos processos mentais e acompanhamento de resultados de aprendizagem do estudante, enquanto utiliza computador para programar em uma linguagem específica. A Metodologia contou com um Estudo de Caso, desenvolvido através de oficina de ensino de programação para adolescentes entre 14 e 17 anos, os quais não possuíam qualquer conhecimento prévio. Estes responderam a um teste do Método Clínico Piagetiano -MCP relacionado à memória implícita e explícita, adaptado para aplicação durante a utilização de linguagem de programação. Como resultado, observou-se que 83,34% dos participantes correspondeu à expectativa e apresentou características de abstração e consciência compatíveis com o nível cognitivo reflexivo. Neste sentido, afirma-se que a programação computacional é incentivo à cognição humana, contribui para o desenvolvimento do Pensamento Computacional, devendo ser inserida no ensino formal junto aos currículos escolares. Palavras
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