FederalFluminense, temos refletido sobre a emergência de estudos sistemáticos sobre cibercultura e tecnologias informacionais. Realizamos pesquisa, extensão e ensino com o objetivo de ampliar discussões sobre as relações entre cibercultura, educação e formação de professores. Dialogamos com os conceitos inovação pedagógica, inclusão digital, cultura hacker e inteligência coletiva, considerando seus atravessamentos em estudos de linguagem. Apresentamos, neste trabalho, o resultado de 3 rodas de conversa com estudantes universitários e professores do ensino superior: "Tecnologias e Linguagens: Formação docente e múltiplas linguagens no mundo conectado". Identificar os campos de interesse desses grupos tem favorecido a construção de uma oportuna transversalidade temática entre disciplinas já ofertadas. Consideramos necessária a ampliação da oferta regular de cursos na formação inicial e continuada para professores, visando maior clareza e reflexão crítica sobre as implicações das políticas educacionais e práticas docentes no mundo conectado.
RESUMO: Buscamos compreender as tecnologias e sua relação com o ensino, pois, nas escolas, as tecnologias tradicionais prevalecem, enquanto fora dela mergulha-se no "novo mundo", em que artefatos cada vez mais complexos e que demandam novas formas de organização e produção de conhecimentos são criados. Dialogamos com abordagens teórico-metodológicas da Pesquisa Participante, Etnografia e Tecnologia Social, bem como a Teoria das Representações Sociais para refletirmos sobre a inclusão digital de alunos da educação básica e de docentes em formação inicial e continuada, em Niterói-RJ. Resultados explicitam algumas dificuldades para o estabelecimento de diálogos entre novas e tradicionais tecnologias nas práticas pedagógicas. Contudo, há reinvenções que dão pistas sobre o nascimento de uma pedagogia inovadora. PALAVRAS-CHAVE:Tecnologias digitais. Inclusão digital. Inovação pedagógica. Pesquisa participante. Pesquisa etnográfica. RESUMEN:Buscamos comprender las tecnologías y su relación en la enseñanza, pues en las escuelas, las tecnologías tradicionales prevalecen, mientras que fuera de ella, se sumerge en el "nuevo mundo", donde artefactos cada vez más complejos y que demandan nuevas formas de organización y producción de conocimientos son creado. Los enfoques teorico-metodológicos con los que dialogamos son
Este artigo propõe um flanar por entre as ruas da Velha Montreal, no Canadá, e traz reflexões acerca da maior exposição de arte imersiva ao ar livre do mundo: o Cité Mémoire, ou Cidade da Memória, que desde 2016 vem encantando moradores e visitantes do local. Essa experiência estética e midiatizada proporciona, de maneira fantástica e lúdica, a chance de entender as transformações daquela comunidade de forma participativa e humana e faz, por meio de uma visão rica e texturizada do passado, uma declaração de amor também para o tempo presente. Cité Mémoire propõe a cidade como uma obra de arte, que se dispõe aos devires das mídias digitais, resgatando emoções por meio de experiências estéticas e reinvenções de mundos. As imagens, projetadas em muros, prédios, arvoredos, oferecem novas formas de viver a cidade, ressignificando espaços, reacendendo movimentos reflexivos perpassados por perspectivas históricas e culturais que interpelam o pensar, o ser e o fazer. As mídias utilizadas para dar vida à obra promovem uma imersão na arte e nas raízes daquele povo. Como um flaneur contemporâneo, observar esse cenário urbano e ser interpelado por essas imagens pode nos conduzir a novas percepções da cidade.
Este artigo tem como objetivo iniciar uma discussão teórico-metodológica sobre a coparticipação de alunos, alunas em pesquisas educacionais. Apresenta alguns dos resultados da pesquisa etnográfica "Gênero e Pobreza: Práticas, Políticas e Teorias e Tecnologias Educacionais-Imagens de escolas" (MATTOS, 2013). As bases que orientaram a pesquisa foram: os fundamentos da etnografia expressos nos estudos sobre colaboração e reflexividade (E
Nosso o objetivo é apresentar a pesquisa realizada pelo GT Histórias e Experiências de Pesquisa e Prática da Formação Docente – PPP, responsável por realizar levantamento sobre diferentes aspectos do componente curricular denominado Pesquisa e Prática Pedagógica (PPP), do Curso de Pedagogia da UFF/Niterói. Detalhamos os caminhos metodológicos para identificar e analisar aspectos estruturais, históricos e experienciais relacionados com as boas práticas na PPP. Os resultados demonstraram que a proposta curricular está bem embasada e que há experiências exitosas no contexto das ações com o componente curricular PPP. No entanto, identificamos questionamentos de docentes e discentes muito significativos. Estes demandam atenção para que se possa concretizar plenamente uma proposta de formação docente que proporcione articulação efetiva entre teorias, práticas pedagógicas e práticas de pesquisa.
O objetivo do artigo é apresentar uma análise do processo de reflexão-ação de docentes no contexto da pandemia do SarsCov 2 e, para tal, cotejamos algumas políticas e práticas educacionais da formação docente desenvolvidas na Faculdade de Educação e em outros espaços da Universidade Federal Fluminense. Realizamos pesquisa na ação e sobre a ação, vivenciando diálogos interculturais e interdisciplinares para entender, produzir e intervir na cultura educacional universitária. O debate nos levou a definir coletivamente estratégias democráticas, inovadoras, interculturais e interdisciplinares. A análise da conjuntura e o redimensionamento didático-metodológico demandados, preponderantemente virtuais, nos fizeram concluir que entre travessias e atravessamentos a construção de fazeres intersubjetivos impulsionaram ações instituintes e insurgentes diante das tensões de um tempo de sofrimento humano que nos exigiu construir estratégias para, nesse fazer coletivo, celebrar e valorizar a vida. Para a escrita, adotamos uma perspectiva descritivo-analítica, historicizando alguns dos processos de auto-organização participativa e dialógica.
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