Esta pesquisa apresenta os resultados de um Trabalho de Conclusão de Curso produzido na Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa - Campus Jaguarão/RS. Objetivou-se compreender que concepções e práticas os/as professores/as de uma escola de Educação Infantil do município de Arroio Grande/RS, tem da Educação para Relações Étnico-Raciais tendo como orientação a Lei 10.639/2003. A motivação para a elaboração dessa pesquisa deu-se a partir da reflexão da prática do Estágio Supervisionado e por compreender que esse é o momento fundamental para o acadêmico correlacionar teoria e prática. Metodologicamente apresenta natureza qualitativa e procedimentalmente classifica-se como um estudo de caso. O trabalho de campo foi concretizado durante os meses de setembro e outubro do ano de 2019, sendo os dados empíricos obtidos a partir de entrevista semiestruturada, aplicada com oito professores/as da rede municipal. Os participantes possuíam entre um a 15 anos de trabalho docente. As informações foram analisadas e interpretadas à luz da perspectiva histórico-crítica, tendo como base metodológica a Análise de Conteúdo. Resultados indicaram fragilidade teórico-conceitual dos sujeitos em relação a abordagem da Educação para Relações Étnico-Raciais na Educação Infantil, sinalizando a necessidade da implementação de formações continuadas mais efetivas e a inserção de componentes curriculares especificas em cursos de formação de professores. Para tanto, este estudo pautou-se nas formulações teóricas de Bardin (2016), Caldeira (2010), Rocha (2007), Silva (2018), Cavalleiro (2017), Gomes (2015), Malheiro (2005), Veiga (2013), dentre outros.
Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa desenvolvida em um curso de Mestrado Acadêmico em Ensino de uma universidade do interior do Rio Grande do Sul, Brasil. Objetivou-se investigar que práticas escolares permearam a Escola Normal e a cultura dessa instituição educacional, no cenário sócio-histórico brasileiro, no período de 1946 a 1971. O recorte temporal marca a trajetória existencial da legislação brasileira dessa formação. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, sendo os dados empíricos obtidos no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, analisados com base na Análise de Conteúdo. Encontraram-se 13 estudos (dez dissertações e três teses), os quais emergiram as seguintes categorias: (a) origem da escola normal, (b) sua expansão, (c) e declínio. Resultados indicaram que no período de formação das normalistas, a escola tradicional imperou, suas práticas foram construídas em um universo repressor, impregnado de dogmas, entre contradições e dilemas políticos, ideológicos, de gênero e de classe, refletidos nas atuações profissionais das normalistas. Por fim, espera-se que pesquisas como esta, possam clarificar os aspectos históricos e as práticas formativas, expondo às intencionalidades, que estabeleceu, distinguiu e, pelo que vimos, desvalorizaram essas instituições.
Este artigo apresenta um recorte dos estudos desenvolvidos no Mestrado Acadêmico em Ensino (MAE) vinculado a Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), tendo como temática a Experimentação no Ensino de Ciências. Objetivou-se conhecer as vantagens e os desafios da Experimentação no Ensino de Ciências destacadas pela literatura. Metodologicamente caracterizou-se como uma investigação de natureza qualitativa e procedimentalmente como uma pesquisa bibliográfica. Os dados empíricos foram obtidos no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, analisados através da Análise de Conteúdo. Resultados indicam que a autonomia na formulação de hipóteses, construção de ideias entre os pares, desenvolvimento argumentativo e maior possibilidade de interatividade intelectual, física e social são as principais vantagens da Experimentação no Ensino de Ciências. Para que essas vantagens sejam efetivadas necessita-se superar algumas fragilidades, tais como, a utilização da Experimentação restrita ao laboratório, a promoção do caráter lúdico, motivador e vinculado aos sentidos e a neutralidade dessa metodologia. Conclui-se que a Experimentação deve interligar-se aos objetivos pedagógicos, de modo que, haja diálogo entre professores e estudantes a fim de proporcionar a emancipação do pensamento crítico.
Com base na concepção de avaliação formativa, tendo o portfólio como instrumento mediador, o presente estudo visa identificar a menção a concepções de avaliação da aprendizagem no Projeto Pedagógico de Curso e analisar a experiência dos professores em formação com a avaliação formativa mediada pelo portfólio. A pesquisa qualitativa foi estruturada em duas etapas, sendo a primeira a análise do PPC da Licenciatura em Ciências da Natureza de uma universidade pública da região da Campanha gaúcha, seguido da análise dos questionários respondidos por onze licenciandos que cursaram a disciplina de Práticas Pedagógicas VII e que vivenciaram o processo avaliativo mediado pelo portfólio. Entre os resultados é possível destacar que das 52 disciplinas do PPC, oito trazem em suas ementas aspectos relacionados à avaliação e duas tratam diretamente do portfólio. Em relação a concepção avaliativa do portfólio é entendida como formativa, principalmente pelo favorecimento da auto avaliação. Em relação a aplicabilidade do portfólio na futura prática consideraram viável, ressaltando a dificuldade com a escrita. Conclui-se que as concepções dos licenciandos acerca dos processos avaliativos mediados pelo portfólio e as possibilidades de ressignificação das práticas na formação inicial torna-se um desafio, pois é preciso considerar que a realidade investigada é apenas um recorte de uma totalidade ampla e complexa, sendo necessário considerar aspectos únicos de cada realidade.
Este artigo apresenta um recorte de uma oficina desenvolvida com um grupo de acadêmicos integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza de uma universidade federal do sul do Brasil. Objetivou-se abordar a temática Energia por meio de duas experimentações, disponíveis no software PhEt. Metodologicamente esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa, tendo como base a experimentação investigativa. Os dados empíricos foram obtidos por meio da aplicação de pré e pós-teste e foram submetidos à Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que além da autonomia e trabalho em equipe, proporcionadas pelo desenvolvimento da experimentação investigativa, a utilização do aplicativo caracterizou-se como um suporte na abordagem e desenvolvimento do tema Energia aliada ao cotidiano, visto que, geralmente, esse conceito é apresentado de forma abstrata e descontextualizado.
Este artigo apresenta o recorte de uma oficina desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Mestrado Acadêmico em Ensino, vinculado à Universidade Federal do Pampa, Campus - Bagé. O público-alvo foram 19 acadêmicos do quarto semestre de um Curso de Licenciatura de Ciências da Natureza. Objetivou-se entender as concepções destes em relação às TIC e o tema Energia. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, utilizou um questionário como instrumento para coleta de dados, analisado com base na Análise de Conteúdo. Resultados revelaram que grande parte dos acadêmicos relacionou as TIC a tecnologias digitais. Mencionaram também que o uso das TIC pode tornar as aulas mais atrativas e facilitar a compreensão de conteúdos complexos. A Energia foi definida por 90% como a “capacidade de realizar um trabalho”, demonstrando uma concepção simplista do conceito. No que tange a aplicação das TIC e Energia, citaram que utilizariam em suas aulas por meio de pesquisas, simuladores e experimentação. Por fim, considera-se relevante a realização deste trabalho, pois pode contribuir na formação dos licenciandos e em suas práticas enquanto futuros professores.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.