АннотацияЦель. Раскрыть особенности электронного обучения студентов, оценить возможности управления курсами с использованием платформ "Blackboard", "Microsoft Teams", "Moodle" при онлайн-обучении, обосновать востребованность у студентов вуза инновационных форматов передачи знаний и умений для формирования профессиональных компетенций. Процедура и методы. В работе используются методы теоретического анализа научной литературы, эмпирические методы обработки материала: анкетирование, онлайн-тестирование. Результаты. Анализ научной литературы и исследовательской практики позволил осмыслить процессы передачи информационного контента студентам. Выделены условия успешности создания видеолекций, аудиолекций и использования формата перевёрнутого обучения. Теоретическая и/или практическая значимость. В связи с расширением возможностей получения информации с использованием ИК-технологий становится возможным проведение части образовательного процесса в дистанционном формате. Развитие информационных технологий привело к тому, что использование цифрового контента в образовании стало необходимостью. Цифровизация современного образования предполагает использование ресурсов дистанционных образовательных платформ. Это повлекло за собой создание и повсеместное внедрение новых форм обучения, предполагающих реализацию профессионального образования в онлайн-формате.
Аннотация: в статье рассматриваются основные задачи, стоящие перед туристским образованием. Описаны актуальные на сегодняшний день тренды в развитии мирового туризма. С их учетом определены практические подходы к формированию концепции непрерывного туристского образования на основе принципов развития базового образования, многоуровневости образовательных программ, взаимодополнительности основного и дополнительного образования, мобильности образовательных программ и их преемственности, интеграции образовательных структур, гибкости организации форм обучения. Представлена структура непрерывного туристского образования в Республике Карелия. Приведены примеры программ дополнительного профессионального образования в сфере туризма, разработанные в Петрозаводском государственном университете: «Инструктор-проводник. Базовый уровень», «Гид-экскурсовод», «Безопасность экскурсионных маршрутов», «Основные туристские объекты Карелии (для работников гостиничного бизнеса)». Новизна представленных в настоящей статье результатов заключается в раскрытии практических подходов к реализации концепции непрерывного многоуровневого туристского образования на примере Республики Карелия. Самостоятельную ценность представляет описание отбора педагогических технологий применительно к каждому уровню образования в туризме. Выделены ключевые характеристики (интерактивность, адаптивность, рефлексивность) и условия реализации технологий непрерывного туристского образования. Ключевые слова: непрерывное туристское образование, технологии туристского образования, образовательные и профессиональные стандарты. Для цитирования: Плотникова В. С., Колесникова Н. В. Система непрерывного туристского образования на примере республики Карелия // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 2 (26), 2019,
ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ http://LLL21.petrsu.ru http://petrsu.ru Издатель Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводский государственный университет», Российская Федерация, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33 Научный электронный ежеквартальный журнал НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: XXI В ЕК Выпуск 2 (38).
The relevance of the study of breakthrough competencies is due to the growth of competitiveness in the international and Russian markets for services of young specialists. The rapidly changing economic conditions in which the modern tourism industry operates are associated with the development of digital technologies in tourism, the improvement of the transport system, hotel chains, the globalization of the tourism business, the massive exit of companies working in the tourism industry online, the transformation of consumer behavioral characteristics, new practices, and consumption patterns services. This article is aimed at identifying breakthrough competencies that representatives of the tourism industry and the institutions and communities interacting with it designate as significant for the formation and implementation of a development strategy aimed at anticipating and forming new markets and niches in the tourism industry that contribute to its sustainable development. The aim of the study is to study breakthrough competencies that form the general competence of a graduate of a tourism university. The main method in the study of this problem is the method of questioning, carried out among specialists in the tourism industry and students studying in this area. The sample also included teachers who work at the Department of Tourism. The experimental base of the study was the Petrozavodsk State University.
Аннотация: стремительное изменение бизнес-процессов в сфере туризма и гостиничного дела определяет необходимость повышения качества профессионального образования в данных сферах и актуализирует подготовку специалистов, готовых к работе в быстро меняющемся мире, полном цифровых технологий. Цифровая компетентность студентов туристского вуза формируется в разных видах деятельности, в том числе в проектной. Проекты новых услуг и продуктов, реализующихся посредством разнообразных интернет-технологий, являются основой развития туристского и гостиничного бизнеса. Это определило цель данной работы -изучить содержание цифровых компетенций, проанализировать возможности их формирования в процессе освоения дисциплин учебного плана бакалавров туризма и гостиничного дела, выявить интернет-технологии, используемые при подготовке студенческих проектов, и разработать рекомендации по педагогическому сопровождению проектной деятельности будущих специалистов в сфере туризма через использование цифровых ресурсов.На первом этапе исследовательской работы выполнялся анализ дисциплин учебного плана, направленный на выявление возможностей формирования цифровых компетенций, а также проводилось анкетирование студентов кафедры туризма Петрозаводского государственного университета. В результате анкетирования были определены наиболее популярные в студенческой среде интернет-технологии, используемые в проектной деятельности, и отмечено, что результаты проектной деятельности студенты чаще всего представляют в виде презентаций, видеороликов в сочетании с оформлением технологической и технической документации, поясняющей нюансы исполнения услуг.На втором этапе работы уточнялись характеристики интернет-технологий, выделялись примеры их использования в образовательном процессе вуза. Итогом этого этапа работы стал вывод о том, что обучение, основанное на разработке проектов, -это ключ к развитию целого комплекса компетенций, а усвоенный во время обучения отдельных дисциплин материал по интернет-технологиям является достаточным для подготовки выпускников туристского вуза.На третьем этапе работы уточнялись рекомендации по организации педагогического сопровождения проектной деятельности студентов туристского вуза и формированию у них цифровых компетенций. Было отмечено, что данный процесс основывается не только на обучении по использованию цифровых ресурсов в будущей профессиональной деятельности, но и на профессиональном взаимодействии преподавателей и студентов через цифровую образовательную среду вуза, в частности сетевые учебные курсы, выпускные квалификационные работы выпускников, учебники, учебные пособия и научные статьи профессорско-преподавательского состава, представленные на образовательном портале вуза и в электронном портфолио. Важную роль в повышении цифровых компетенций играют платформы Moodle, WebCT, Blackboard, WebTutor, а также система видео-конференц-связи, установленная на серверах вуза: TrueConf, Zoom, BigBlyBatton, отражающая общую логику перехода к цифровому обществу.На основе полученных результатов сделан вывод о том, что ключевы...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.