El desarrollo de la función tutorial es clave para la formación integral de los estudiantes. En los últimos años las investigaciones sobre este tema se centran en la educación superior relegando a segundo plano su desarrollo en la educación básica. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo diseñar y validar un instrumento de medida sobre la valoración de las tutorías en Educación Secundaria Obligatoria y Posobligatoria, fundamentado teóricamente, que reúna las características psicométricas exigidas: fiabilidad, homogeneidad de los ítems y validez. La muestra del estudio está compuesta por 4254 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatoria correspondientes a los diferentes tipos de centros educativos de la Comunidad Autónoma de Madrid (CAM). A raíz de la literatura consultada y la experiencia profesional se consideraron cuatro dimensiones sobre la práctica tutorial donde se analizó la fiabilidad (Alfa de Cronbach total del instrumento: 0.929, y por dimensiones, Funciones con el alumnado: 0.868; Funciones con las familias: 0.649; Desarrollo: 0.797; Evaluación: 0.876), los valores del coeficiente de discriminación de los ítems (datos superiores a 0.2, según Hair et al., 2014) y el Análisis Factorial Confirmatorio (χ2/gl= 0.0254; CFI= 0.940; RMSEA: 0.044; PRATIO=0.894) obteniendo resultados satisfactorios. Por todo ello, el instrumento propuesto contribuye al estudio de las tutorías, tanto desde un punto de vista teórico como por sus características psicométricas relativas a su fiabilidad y validez. De igual modo, el instrumento se constituye como una herramienta de utilidad en el desarrollo de las tutorías, atendiendo las demandas y necesidades de sus estudiantes. The development of the tutorial function development is the key for an integral formation of the students. In recent years, research on this topic has been focused on higher education, relegating to a second place its development in basic education. In this sense, the objective of this work is to design and validate a measuring instrument for the assessment of tutorials in Obligatory and Post-obligatory Secondary Education, supported theoretically, that finds the required psychometric characteristics: reliability, homogeneity of the items and validity. The study sample is made up of 4254 students of Compulsory and Post-compulsory Secondary Education corresponding to different types of educational centers in Autonomous Community of Madrid (CAM). As a result of the literature consulted and the professional experience, four dimensions were considered on the tutorial practice where the reliability was analyzed (Alfa of Cronbach total of the instrument: 0.929, and by dimensions, Functions with the students: 0.868; Functions with the families: 0.649; Development: 0.797; Evaluation: 0.876), the values of the discrimination coefficient of the items (data superior to 0.2, according to Hair et al. 2014) and the Confirmatory Factorial Analysis (χ2/gl= 0.0254; CFI=0.940; RMSEA: 0.044; PRATIO=0.894) obtaining satisfactory results. For all these reasons, the proposed instrument contributes to the study of tutorials, both from a theoretical point of view and because of their psychometric characteristics relative to their reliability and validity. Similarly, the instrument constitutes a useful tool in the development of tutorials, meeting the students’ demands and needs.
La finalidad de esta obra es ofrecer un manual básico que permita diseñar y poner en marcha proyectos de investigación e innovación educativa. Los autores recogen las bases de la metodología de la investigación educativa tratando la información de manera sistemática, además de aplicarla y acercarla al aula a través de la innovación educativa. Se realiza un recorrido por los diferentes diseños, así como las numerosas herramientas que los profesionales de la educación pueden utilizar en el aula, despertando la curiosidad del lector para responder a la explicación de fenómenos educativos comunes, al estudio de un caso en profundidad y/o a la transformación de la realidad educativa desde la acción práctica.La obra se divide en nueve capítulos: los tres primeros capítulos, marcan las bases de la investigación e innovación educativa haciendo referencia a la relación entre ambas. Se detallan las fases del proceso y los elementos de un proyecto de investigación e innovación, así como el proceso de toma de decisiones y su redacción. De mismo modo, estos capítulos constan de diferentes epígrafes de gran utilidad para conectar el trabajo investigador con la realidad educativa, como por ejemplo: la funcionalidad de la investigación y la innovación, la ética investigadora, posibles áreas de investigación, un listado de bases de datos de búsqueda de información y de gestores bibliográficos con sus diferentes características y una serie de errores comunes que los profesionales en formación en investigación e innovación deben conocer. Los capítulos cuatro, cinco y seis se aúnan para una misma cuestión ¿Cómo puedo actuar? Para ello, estos capítulos comprenden los diferentes diseños que empleamos para resolver un problema de investigación, ya sea de corte cuantitativo (diseños experimentales, cuasi experimentales, pre-experimentales, no experimentales o expostfacto), cualitativo (la etnografía, estudio de caso, método biográfico-narrativo, teoría fundamentada y la investigación-acción) o aplicado (aprendizaje basado en problemas, gamificación, flipped classroom). El capítulo siete describe el proceso de recogida de información, además de las técnicas y herramientas más usuales que se emplean para tal fin. Este manual finaliza con dos capítulos centrados en destacar los procedimientos de análisis de información necesarios que permiten tener certeza de la consecución de los objetivos de los proyectos de investigación e innovación, en otras palabras, la ruta para la extracción de los resultados tanto en diseños cuantitativos como cualitativos.A nivel global, la obra destaca por establecer la relación de la investigación y la innovación educativa poniendo en común que ambas parten de un estudio de diagnóstico y necesidades, así como de una fase primordial en ambos procesos que es la evaluación. A partir de estas fases primero se proponen los objetivos y, poste-RESEÑAS Revista Complutense de Educación
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar y validar un instrumento de medida para evaluar la metodología Aprendizaje-Servicio. El estudio contó con una muestra de 180 estudiantes pertenecientes a 9 universidades españolas. A raíz de la literatura consultada y la experiencia profesional, se proponen tres dimensiones sobre el ApS en las que se analizan la fi abilidad, los valores del coefi ciente de discriminación de los ítems y el Análisis Factorial Confi rmatorio, con resultados satisfactorios. Así pues, el instrumento propuesto contribuye al estudio de la evaluación de la metodología ApS, fundamentado teóricamente y cumpliendo con las características psicométricas relativas a su fiabilidad y validez.
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