[Aproximación holística versus aproximación comunicativa en la evaluación de la producción oral en inglés]by / por AbstractThe purpose of this article is to show the different communicative outputs in role-plays in two contrastive groups: students trained in integrative learning and students trained in communicative learning. The assessment of oral production carried out through a task-based approach to role-plays has shown that, even though communicative students master communicative techniques better than the integratively-taught group, the latter are more skilled in grammar. The students mean marking in the integrative group is not too far from the one obtained by the communicative group. We believe the reason for this is that integrative teaching fosters the use of linguistic skills which interact mutually. ResumenEl propósito de este artículo es mostrar el rendimiento comunicativo en las simulaciones en inglés en dos grupos contrastivos: estudiantes adiestrados en enseñanza integrativa en contraste con los que están siguiendo un curso de enfoque comunicativo. La evaluación de la producción oral mediante una aproximación por tareas a las actividades de simulación muestra que, aunque los estudiantes siguiendo el método comunicativo dominan mejor tales técnicas, los estudiantes del método integrativo son más aventajados en el dominio de la gramática. Sin embargo, la nota media de los alumnos del método integral no se encuentra demasiado alejada de la de los que han seguido el método comunicativo. La razón parece radicar en que el método holístico fomenta el uso de habilidades lingüísti-cas que interactúan entre sí.
Este artículo se centra en los términos ingenio e ingenioso en el contexto de El Quijote desde su relación con el humanismo-la brillantez de la mente-, la ingeniería-como producto derivado de la creatividad humana-, y el doble sentido que puede comportar el término-su relación con la falta de sano juicio. El análisis de las voces en su contexto desecha la pertinencia de los usos relativos a la ingeniería y atestigua el sentido humanista de la palabra, pero, dentro de este, muestra una gradación de sentidos que no se da en la actualidad. En la obra cervantina el término ingenio comporta una oscilación semántica cuyo sentido específico solo se revela por medio del acompañamiento léxico de un adjetivo. Sin embargo, el adjetivo ingenioso muestra, en apariencia, un cierto grado de ambigüedad que ha hecho que se le asocie con la locura en aplicación a El Quijote. El análisis de los diversos usos y aplicaciones que Cervantes concede a tales términos en su referencia al hidalgo arrojan claramente un sentido positivo de singularidad y brillantez de una mente idealista en contraste al mundo material en torno al que se mueven los demás personajes. Palabras-clave: ingenio, ingenioso, humanismo, ingeniería, gradación semántica O engenho do engenhoso fidalgo RESUMO. Este artigo incide sobre os termos engenho e engenhoso no contexto de Dom Quixote através da sua relação com o humanismo-o brilho da mente-, a engenharia-como um subproduto da criatividade humana-e o duplo sentido que pode envolver o termo-a sua relação com a falta de juízo mental. A análise dessas palavras em seu contexto descarta a relevância das aplicações de engenharia e atestam o sentido humanista da palavra, mas, neste, mostrando uma gradação de sentido que não acontece hoje em dia. Na obra de Cervantes, o termo engenho comporta uma oscilação semântica cujo sentido específico é revelado somente através do apoio lexical de um adjetivo. No entanto, o adjetivo 'engenhoso' mostra, em aparência, um certo grau de ambiguidade que o fez ser associado à loucura, quando aplicado a Dom Quixote. A análise dos diversos usos que Cervantes oferece a estes termos, em sua referência ao fidalgo, mostram claramente um sentido positivo da singularidade e brilho de uma mente idealista, em contraste com o mundo material em que os outros personagens se movem.
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