ResumoConsiderando que a formação escolar necessita ser repensada e refletida, pelo fato de os valores sociais e os saberes disciplinares estarem mudando, a educação atual necessita respeitar as inteligências múltiplas dos seus educandos. Assim, para ser coerente com essa visão uma modalidade de aprendizagem e avaliação, advinda do campo da arte: o portfólio, desponta como proposta promissora. O seu uso em educação constitui uma estratégia que procura atender à necessidade de aprofundar o conhecimento sobre a relação ensino-aprendizagem, assegurando aos alunos e professores uma compreensão maior do que foi ensinado e, desse modo, índices mais elevados de qualidade.Palavras-Chave: Portfólio; aprendizagem; avaliação escolar. PORTFOLIO: ONE PROPOSAL OF EVALUATION WITH REMAKING TO LEARN PROCESS AbstractConsidering the school formation to need be thought and think over on account of that fact social values and the disciplinary know were changing, the actual education needs to respect the multiple intelligence that your students. So, for be coherent with this vision one kind of learn and evaluation, come to the place of art: the Portfolio, daws how hopeful proposal your use in education constitute a strategy that search answer need of deepen the knowledge about relation teach and learn ensuring to students and teachers a best comprehension the way, high contents of quality.Key words: Portfolio; learned; school; evaluation INTRODUÇÃONos últimos tempos, mais precisamente na última década, ocorreu uma série de mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem, resultando em repercussões importantes no campo das práticas das avaliações escolares. É sabido que a concepção de saber como acumulação descontextualizada de informação, do ensino apenas como transmissão de mensagens codificadas, e de aprendizagem como repetição escrita do conteúdo transmitido pelo professor e pelo material didático não têm mais lugar em propostas de educação que levem o ensino a sério. O saber não pode mais ser considerado como algo estático, e muito menos ser exclusividade da escola. É muito grande o volume de informações que ocorrem e são difundidas com rapidez a cada momento pelos meios de comunicação. Nesse sentido, Hernández (2000) aborda essa questão, ressaltando que essas mudanças foram reconhecidas pela maioria das propostas curriculares realizadas desde os anos setentas. Propostas que enfatizam a forma de avaliar a aprendizagem para poder: "Levar adiante uma avaliação da aprendizagem que pudesse dar conta e estar em consonância com as finalidades educativas" (p. 163-164). Isso significa que a proposta atual de educação é a de tornar a evolução a peça-chave do ensino e da aprendizagem, permitindo que os professores tenham clareza do que seus alunos aprenderam e que os alunos tenham uma referência do que necessitam aprender.Nesse contexto de mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem, surge como proposta uma modalidade de avaliação advinda do campo da arte: o portfólio. Nos Estados Unidos da América, o uso do portfólio no meio educati...
O trabalho do profissional da área da saúde depende da qualidade técnica e da interação pessoal que institui. Sua formação deve oferecer subsídios para que o egresso utilize características humanistas ao exercer sua prática profissional. Esta pesquisa, realizada com o aporte teórico de Carl Rogers, objetivou verificar a presença da concepção humanista nas práticas educativas dos professores da área da saúde de uma universidade em MG. Optou-se por uma abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e de campo. A coleta dos dados procedeu-se por meio de um questionário aplicado a 41 docentes de 05 cursos da saúde. De forma singela, verificou-se a presença de propostas humanistas: nos Projetos Pedagógicos dos cursos, que defendem um ensino centrado no estudante com professores facilitadores e aprendizagem significativa; e nas práticas pedagógicas docentes, delineadas na forma como o professor articula o conteúdo, avalia, planeja, interage com os alunos e utiliza as estratégias de ensino.
Este artigo discute partes de resultados de uma pesquisa maior, Sexualidade na adolescência: contribuições da teoria das representações sociais para a Educação Básica, com o apoio da FAPEMIG/Edital 13/2012 – Pesquisa em Educação Básica. Discute, especificamente as contribuições da “Técnica de Associação Livre de Palavras” (TALP), processadas no software EVOC, para a compreensão da sexualidade na adolescência. Parte do princípio de que um dos aspectos da vida do adolescente que frequentemente tem sido apontado como motivo de preocupação, tanto da família como da escola, tem sido o desenvolvimento da sexualidade. Propõe identificar o núcleo central e periférico das representações sociais construídas por 139 alunos do 7º, 8º e 9º ano, do ensino fundamental, de uma escola municipal de Uberaba, sobre a sexualidade na adolescência. Toma como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e a subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). As análises realizadas a partir dos resultados da “TALP” e do EVOC apontam que esses alunos estão construindo representações sociais ancoradas em elementos que demonstram uma compreensão limitada da sexualidade na adolescência. Em razão disso, o estudo mostra a necessidade de um trabalho de orientação sexual nessa escola.
Este artigo constitui-se em síntese de uma pesquisa mais ampla e tem o propósito de investigar se a ideia do Portfólio, implantada em uma instituição, vem modificando a forma de pensar a avaliação, no âmbito da formação de educadores. O referencial teórico foi alicerçado em autores do campo da avaliação educacional e nos fundamentos da Teoria das Representações Sociais. As trilhas metodológicas percorridas possibilitaram-nos a coleta e o processamento de um conjunto diversificado de informações. Utilizando os programas EVOC e ALCESTE, foi possível realizar análises específicas dos dados. Os resultados permitiram identificar três grupos de alunos: os que aprovam a avaliação realizada por Portfólio; os que desaprovam; e os que aprovam, mas com ressalvas. Tais resultados nos levam a considerar a necessidade de aprofundar argumentos no sentido de favorecer os processos de ancoragem que irão facilitar não somente a aceitação do Portfólio, mas também sua possível utilização quando esses alunos desenvolverem sua prática como professores. Palavras-chave: representação social, avaliação da educação, formação de professores, ensino superior. RESUMENEste artículo es la síntesis de una investigación más amplia y tiene el propósito de indagar si la idea del Portfolio, implementada en una institución, está cambiando la forma de pensar la evaluación en el ámbito de la formación de los educadores. El marco teórico se basa en autores * Professora titular da Universidade de Uberaba (vaniacamila@uol.com.br). ** Professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP) e pesquisadora sênior da Fundação Carlos Chagas (clarilza.prado@uol.com.br). 236• Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 20, n. 43, maio/ago. 2009 del campo de la evaluación educativa y en los fundamentos de la Teoría de las Representaciones Sociales. Los caminos metodológicos recorridos nos han posibilitado la recolección y el procesamiento de un conjunto diversificado de informaciones. Utilizando los programas EVOC y ALCESTE se pudo realizar un análisis específico de los datos. Los resultados permitieron identificar tres grupos de alumnos: los que aprueban la evaluación realizada por Portfolio, los que desaprueban; y los que aprueban, pero con restricciones. Tales resultados nos llevan a considerar la necesidad de profundizar los argumentos para favorecer los procesos de fundamentación que facilitarán no sólo la aceptación del Portfolio, sino también su posible utilización cuando estos alumnos desarrollen sus prácticas como profesores. Palabras clave: representación social, evaluación de la educación, formación de profesores, enseñanza superior. ABSTRACTThis article is a part of a broader study aimed at investigating if the use of a Portfolio as a means of assessment in an educational environment has been changing the way of thinking about assessment in the field of teacher training. The study is based on authors involved in educational assessment and also on the Theory of Social Representations. The methodology used made possible the processing of a varied set ...
RESUMOEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa quanti-qualitativa/descritiva realizada a partir do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), cujo problema e foco centra-se na ausência de uma formação inicial para a atuação na docência universitária. Buscou-se compreender como um professor do ensino superior, que não passou por uma formação inicial pedagógica, tem-se constituído professor. Para isso, aplicouse um questionário e a técnica de associação livre de palavras tratada pelo software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant L'annalyse des Evocations, de Vergès; versão 2002) em 80 professores de uma IES do Triangulo Mineiro, com o objetivo de identificar suas representações sociais sobre a "docência no ensino superior". Os resultados mostram que os docentes pesquisados, por não possuírem uma formação inicial pedagógica, têm-se constituído professores, ancorados em representações sociais construídas a partir de vivências que tiveram durante a vida acadêmica e por tentativas de ensaio e erro.
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