Contribuições do Portfólio para a avaliação do aluno universitário

Abstract

Este artigo constitui-se em síntese de uma pesquisa mais ampla e tem o propósito de investigar se a ideia do Portfólio, implantada em uma instituição, vem modificando a forma de pensar a avaliação, no âmbito da formação de educadores. O referencial teórico foi alicerçado em autores do campo da avaliação educacional e nos fundamentos da Teoria das Representações Sociais. As trilhas metodológicas percorridas possibilitaram-nos a coleta e o processamento de um conjunto diversificado de informações. Utilizando os programas EVOC e ALCESTE, foi possível realizar análises específicas dos dados. Os resultados permitiram identificar três grupos de alunos: os que aprovam a avaliação realizada por Portfólio; os que desaprovam; e os que aprovam, mas com ressalvas. Tais resultados nos levam a considerar a necessidade de aprofundar argumentos no sentido de favorecer os processos de ancoragem que irão facilitar não somente a aceitação do Portfólio, mas também sua possível utilização quando esses alunos desenvolverem sua prática como professores. Palavras-chave: representação social, avaliação da educação, formação de professores, ensino superior. RESUMENEste artículo es la síntesis de una investigación más amplia y tiene el propósito de indagar si la idea del Portfolio, implementada en una institución, está cambiando la forma de pensar la evaluación en el ámbito de la formación de los educadores. El marco teórico se basa en autores * Professora titular da Universidade de Uberaba (vaniacamila@uol.com.br). ** Professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP) e pesquisadora sênior da Fundação Carlos Chagas (clarilza.prado@uol.com.br). 236• Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 20, n. 43, maio/ago. 2009 del campo de la evaluación educativa y en los fundamentos de la Teoría de las Representaciones Sociales. Los caminos metodológicos recorridos nos han posibilitado la recolección y el procesamiento de un conjunto diversificado de informaciones. Utilizando los programas EVOC y ALCESTE se pudo realizar un análisis específico de los datos. Los resultados permitieron identificar tres grupos de alumnos: los que aprueban la evaluación realizada por Portfolio, los que desaprueban; y los que aprueban, pero con restricciones. Tales resultados nos llevan a considerar la necesidad de profundizar los argumentos para favorecer los procesos de fundamentación que facilitarán no sólo la aceptación del Portfolio, sino también su posible utilización cuando estos alumnos desarrollen sus prácticas como profesores. Palabras clave: representación social, evaluación de la educación, formación de profesores, enseñanza superior. ABSTRACTThis article is a part of a broader study aimed at investigating if the use of a Portfolio as a means of assessment in an educational environment has been changing the way of thinking about assessment in the field of teacher training. The study is based on authors involved in educational assessment and also on the Theory of Social Representations. The methodology used made possible the processing of a varied set ...

O portfólio como instrumento de autoavaliação crítico reflexiva na perspectiva dos alunos de um curso de medicina

“…Neste tipo de procedimento é preciso entender a visão do professor, que tem que assimilar a importância da avaliação como um processo dinâmico em que o retorno para o aluno deve ser sempre contemplado o mais breve possível. Além de selecionar e ordenar evidências de aprendizagem do aluno, o portfólio possibilita também identificar questões relacionadas ao modo de os estudantes e educadores refletirem sobre os reais objetivos de sua aprendizagem, quais foram cumpridos e os que ainda precisam ser alcançados 7 .…”