Igualmente à Escola de Engenharia de São Carlos por estabelecer a primeira convenção de dupla titulação.Ao Ministério francês da Cultura e da Comunicação, que concedeu o apoio financeiro para o desenvolvimento deste trabalho de doutorado.Ao LABEX/AE&CC por também conceder o apoio financeiro para desenvolvimento deste trabalho de doutorado. À família "Terreriste", por terem surgido em minha vida. Gratidão eterna por tudo o que me possibilitaram viver e aprender.Aos meus amigos pessoais de perto e de longe. Parte do que sou foram vocês que construíram. À minha família, pelo amor, apoio e formação, que me foram e são dados. Se alcancei e trilho o caminho que escolhi, foi por terem me ensinado a enxergar o mundo a partir de suas contradições. Aos que partiram, aos que estão chegando, e aos que aqui estão. Amor imenso. Em especial, à minha mãe e ao meu pai. Obrigado, sempre! Agradecimento especial à Anaïs Guéguen Perrin. Companheira de todas as horas, em todo caminhar. Sonhos e práticas que se misturam. Vida compartilhada que tece e norteia cada escolha, em cada razão. Gratidão imensurável pelas intermináveis leituras, releituras, traduções, diálogos e paciências. Carinho e cumplicidade. Que venha a próxima etapa.Às trabalhadoras e aos trabalhadores rurais deste país continental. À vocês dedico o que escrevo. À vocês dedico minha técnica. RESUMOEsta tese possui como perspectiva de análise as manifestações contemporâneas de produção das arquiteturas vernáculas e culturas construtivas, dentro da complexa correlação de forças e interesses que formatam e determinam os fenômenos de produção capitalista das habitações populares.Seu contorno analítico está delineado a partir de uma série de reflexões de ordem teórico-conceituais relacionadas com as análises de um canteiro habitacional dentro de um assentamento rural de reforma agrária. Este, assume a forma de um Canteiro-Escola e se projeta como palco de experimentações e vivências, onde se propõe como prática o exercício de conjugar pedagogia e produção no mesmo espaço. Os processos de formação e construção dos conhecimentos ocorrem de maneira complementar e simultânea às realizações práticas e ao desenvolvimento das tecnologias.O canteiro se transforma, assim, em ferramenta para constituição de um espaço dialético de trabalho social, onde o experimentar produtivo está focado no desafio de conceber uma habitação a partir da geração local de tecnologias sociais, por meio do uso de materiais naturais e da reutilização de recursos descartados.O trabalho teórico, apresentado nas primeiras partes da tese, define o quadro de sua práxis, que por sua vez, realimenta a reflexão sobre os processos de produção e desenvolvimento de novas formas de arquiteturas vernáculas, integradas aos seus territórios. Título:Arquiteturas vernáculas e processos contemporâneos de produção: Formação, experimentação e construção em um assentamento rural Palavras chaves: arquitetura vernácula, canteiro-escola, habitação popular, formação, tecnologia social, assentamento rural RESUMÉ Cette thèse a comme p...
questão acima nos servirá como ponto de partida para uma reflexão acerca do termo culturas construtivas. Nosso interesse aqui não está focado na análise comparativa das referências citadas, em busca de uma resposta elucidadora ou conclusiva que legitime uma ou outra opção. O que cativa nossa reflexão reside, por sua vez, nos diferentes processos de produção estabelecidos e nas relações entre suas características e condições de existência.Por estarem inseridos em momentos históricos, políticos e sociais distintos, os exemplos citados apresentam esquemas estruturantes diferenciados em seus sistemas de produção. Estes, foram estabelecidos a partir de modelos de sociedade baseados em diferentes e complexas relações de força, dominação e poder. Alguns deles ocorreram dentro de um modo de produção pré-capitalista, contendo uma técnica pré-industrial, sendo assim
Partindo de uma abordagem analítica acerca das características que conformam o atual modelo produtivo e seus arranjos na cadeia da construção civil, o artigo propõe um conjunto de reflexões teóricas quanto às possibilidades de recomposição produtiva, apontando para um novo arranjo pautado por distintas relações de produção dos materiais de construção e outras perspectivas sociotécnicas de aplicação. A morfose tecnológica de uma nova matriz produtiva configura-se como condição impreterível diante dos colapsos ambientais e das crises sociais factuais. Nesta orientação, a reinserção dos materiais naturais, de baixo impacto ambiental, como disparadores de novos arranjos produtivos, potencializa a reapropriação dos produtores da fabricação dos materiais e componentes construtivos, expandindo suas condições de autonomia produtiva, portadora de princípios educativos, criativos e emancipatórios.
ResumoA Casa Suindara é o resultado de uma experiência de extensão universitária e popular, realizada nas dimensões do curso CanteiroEscola, onde a partir da produção de uma habitação familiar dentro de um assentamento rural de reforma agrária, práticas coletivas, dialógicas e sustentáveis de concepção e realização do projeto arquitetônico foram experimentadas e analisadas. Os processos de aprendizagem e construção de conhecimentos ocorreram complementar e simultaneamente às práticas construtivas e ao desenvolvimento de tecnologias sociais, mediante ao uso de materiais locais, naturais e de recuperação. Nesta perspectiva, a articulação entre o mundo acadêmico e a realidade social do assentamento rural proporcionou a aproximação e a interação entre os conhecimentos científicos, técnicos e populares. A família moradora, para além da participação no processo, revelou-se protagonista na ação e agente formadora dos participantes no canteiro de obras. Este trabalho apresenta brevemente o processo de realização do canteiro-escola, analisando sua experiência a partir das dimensões formadora e produtiva, onde os processosde aprendizagem se desenvolvem na forma de trabalho social, que por sua vez, se fundamenta enquanto princípio educativo.Palavras-Chave: canteiro-escola; habitação popular; assentamentos rurais, tecnologias sociais. AbstractSuindara House results from an experiment in social and university extension, within the context of a design build program, in which, from the production of family housing in an agrarian reform rural settlement, practices of architectonic conception and execution that can be classified as collective, dialectic and sustainable, were experimented and analysed. The processes of learning and knowledge building occurred complementarily and simultaneously to the constructive practices and to social technologies development, performed based on the use of local, natural and reused materials. From this perspective, the articulation between the academic world and the social reality of the rural settlement provided the rapprochement and interaction between scientific, technical and popular knowledge. Beyond involvement in the process, the resident family revealed itself to be a protagonist in the action and a training agent of participants on the building site.This work briefly presents the execution process of the design build program, analysing the experience through productive and educational dimensions, where the training process is realised through social work, which in turn is established as an educational principle.
Munich Ribeiro de Olivera Lopes2 RESUMO: Esta pesquisa foi realizada com o propósito de identificar aspectos que colaboram para a permanência dos alunos do PROEJA do IFF-Guarus. Para isto, um questionário foi aplicado a uma turma de 11 alunos da segunda série do curso técnico em Eletrônica e as respostas obtidas foram categorizadas segundo a Análise de Conteúdo. Neste trabalho são apresentados os resultados obtidos em duas questões do instrumento de coleta de dados utilizado. A partir da identificação das causas que contribuem para a permanência do aluno do PROEJA, novas ações podem ser propostas e executadas pelo Instituto Federal Fluminense no intuito de diminuir a evasão escolar, bem como favorecer a aprendizagem do educando. Palavras-chave: Permanência; Educação Profissional de Jovens e Adultos; Análise de Conteúdo. O PROEJA se estabelece como política que concebe a educação como um processo contínuo por toda vida, portanto, é um programa que tem grandes desafios a superar. Um deles é garantir ao jovem e ao adulto o direito ao acesso e à permanência escolar. INTRODUÇÃO O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a EducaçãoHistoricamente, até a criação deste programa, a ausência de estudantes com perfil da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na rede federal era comum. O decreto 5840 (BRASIL, 2006), além de instituir o programa, assegura que no mínimo dez por cento do total de vagas
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