ResumoSabe-se que a Covid-19 incitou mudanças biopsicossociais na sociedade mundial e, no contexto dos profissionais de saúde se discute o possível desencadeamento no aumento de transtornos mentais junto aos estudantes de medicina. Este estudo objetiva elucidar o impacto da pandemia da Covid-19 quanto aos aspectos da saúde mental dos estudantes de medicina. Foi realizada uma revisão narrativa de literatura, ancorada nas bases de dados Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO), PubMEd e Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando-se os descritores: saúde mental, estudante de medicina, pandemia, Covid-19, publicados em português e inglês, ao longo do ano de 2020. Foram colecionados 40 artigos, selecionados 14, sendo que destes, 09 foram utilizados. As análises sugerem que os principais transtornos mentais observados são ansiedade, depressão, estresse e medo, muitas vezes relacionados com a incerteza da formação, em função do cenário vigente. Este cenário conturbado, instituído pelas condutas tomadas em relação ao cenário pandêmico, gerou inseguranças quanto à formação médica, levando a uma maior incidência de universitários com a saúde mental debilitada. Palavras-chave: Transtorno Psicológico. Coronavírus. Ensino Médico. Ansiedade. AbstractCovid-19 incited biopsychosocial changes in world society, which trigger an increase mental disorders in medical students. The study aims to clarify the impact of the Covid-19 pandemic on the medical students’ mental health. A bibliographic review was carried out on the Google Scholar, Scientific, Electronic Library Online (SciELO), PubMEdand Virtual Health Library databases, using the descriptors: mental health, medical student, pandemic, covid-19, published in Portuguese and English, in 2020. 40 articles were selected, 14 of which 09 were used. The materials show that the main mental disorders observed are anxiety, depression, stress and fear, many times related to training uncertainty due to the current cenario. This troubled scenario caused by Covid-19 increased mental disorders in medical students due to the insecurity of how the pandemic affects medical education and training, leading to a higher incidence of university students with impaired mental health. Keywords: Psychological Disorder. Coronavirus. Medical Education. Anxiety.

Purpose Since cytomegalovirus retinitis (CR) is an important cause of visual impairment among AIDS patients and HLA-C alleles have been associated with AIDS disease outcome, we typed HLA-C locus in patients with AIDS exhibiting or not CR. Methods Three groups of individuals were studied: (i) 49 patients with AIDS and CR (Group I), (ii) 161 patients with AIDS without CR (Group II), and (iii) 202 healthy HIV-negative individuals (Group III). HLA-C typing was performed using commercial kits. Results The HLA-C∗07 allele group was underrepresented in AIDS patients with CR (P=0.005) when compared to controls or when compared to AIDS patients without CR (P=0.006). The HLA-C∗05 allele group was overrepresented in Group II in comparison to Group III (P=0.017). The frequency of the HLA-C∗16 allele group was increased in Group III in comparison to Group II (P=0.004). Conclusion The HLA-C∗07 allele group conferred protection against the development of CR in Brazilian AIDS patients, whereas the HLA-C∗05 and HLA-C∗16 allele groups were associated with AIDS susceptibility or protection, respectively.

Quanto à saúde ocular indígena, há escassez de relatos de avaliações em índios brasileiros e, por isso, o objetivo deste estudo é apresentar uma contextualização desta situação no Brasil, baseada em revisão da bibliografia. São apresentados os mais variados resultados de pesquisas, que datam desde 1897 até os dias atuais, sendo que, o maior número desses artigos publicados está relacionado com problemas apresentados pelas etnias residentes na região Amazônica. Muitas averiguações são feitas de maneira pontual, tanto em relação aos aspectos temporais quanto espaciais, o que dificulta que se tenham conclusões comparativas. Portanto, é importante que sejam realizadas avaliações sistematizadas e continuadas que possam orientar políticas públicas no que tange à saúde ocular desses povos

O curso de Medicina da UEMS adota a Aprendizagem Baseada em Problemas como estratégia metodológica para os módulos temáticos, agregadores da maior parte do conteúdo teórico do curso. Essa construção curricular pressupõe um currículo integrado e estratégias de avaliação somativas e formativas em sua estrutura. O presente estudo explora a função reguladora da avaliação formativa, em que a ação do professor não se limita em verificar o aprendizado, mas trabalhar com o intuito de intervir no processo de aprendizagem e desenvolvimento do pensamento do aluno sendo necessário, portanto, parâmetros avaliativos claros e norteadores, na busca de que docentes e discentes obtenham resultados similares. Para tanto e considerando a multiplicidade de conceitos e entendimentos do que é e como se deve avaliar, o objetivo deste trabalho foi a construção do que se chamam de ‘pistas de aproximação’ para o instrumento de avaliação em tutorias do curso de Medicina da UEMS, com o intuito de alicerçar o fazer pedagógico do tutor ao diminuir a subjetividade do instrumento de avaliação formativa. A estratégia utilizada pelos docentes foi a elaboração de cinco pistas de aproximação para cada um dos dez itens de avaliação do instrumento aplicado em tutoria. Acredita-se que não houve apenas a implantação de um novo sistema avaliativo nas sessões tutoriais do curso, mas um entendimento, por parte dos docentes e discentes, acerca de uma nova concepção de por que e como avaliar.Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Avaliação Formativa. Aprendizagem Baseada em Problemas. Instrumento de avaliação. AbstractThe UEMS Medicine course adopts the Problem-Based Learning - PBL as a methodological strategy for the thematic modules, which aggregate most of the course theoretical content. This curricular construction presupposes an integrated curriculum and strategies of summative and formative evaluation in its structure. The current study explores the regulatory function of formative assessment in which the teacher’s is not limited to verifying learning, but working with the intention of intervening in the learning process and development of the student's thinking, being necessary, therefore, clear and guiding evaluation parameters,  in the search so that  teachers and students  obtain similar results. For this and considering the multiplicity of concepts and understandings of what it is and how it should be evaluated, the objective of this work was the construction of what we call 'approach tracks' for the evaluation instrument in tutorials of the UEMS Medicine course,  in order to support the tutor’s pedagogical practice by reducing the subjectivity of the formative evaluation instrument. The strategy used by the teachers was the preparation of five approaches for each of the ten assessment items of the instrument applied in mentoring. It is believed that there was not only the implementation of a new evaluative system in the tutorial sessions of the UEMS Medicine course, but also an understanding by teachers and students of a new conception of why and how to evaluate.Keywords: Learning Evaluation. Formative Assessment. Problem-Based Learning, Evaluation Instrument.