A metodologia adotada por muitas escolas para a disciplina de física resulta no corpo discente a sensação de que todo o conhecimento por ela transmitido não está contido no seu cotidiano, ou pertence a uma realidade totalmente diferente da sua, resultando em questionamentos sobre o porquê se deve aprender aquele conteúdo e sua utilização na vida. Essa situação é agravada quando são tratados assuntos considerados abstratos, como é o caso do eletromagnetismo. Diante disso, este trabalho de pesquisa surge como uma pesquisa-ação qualitativa, com o intuito de analisar o uso de uma metodologia diferenciada, que engloba experimentação e a relação do eletromagnetismo com o cotidiano discente e a dialogicidade, no processo de ensino aprendizagem dos conceitos iniciais de eletromagnetismo. Para isso, foram realizadas rodas de conversas entre discentes e docente, e experimentação de baixo custo, além de um questionário aplicado. Foi possível perceber o papel fundamental que a dialogicidade e a contextualização do ensino tem para o grupo de discentes, uma vez que aguça sua curiosidade para o assunto e estimula sua busca pelo conhecimento científico, permitindo compreender como a física impacta na sua vida, além de evidenciar que a experimentação tem um importante papel no auxílio da visualização dos fenômenos e em como compreendê-los.

Com o cenário de pandemia causado pela doença do coronavírus (Covid-19), o mundo passou por grandes mudanças para preservar vidas e evitar crises no âmbito econômico e educacional. Com a suspensão das aulas presenciais, devido à necessidade de isolamento social, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) tornou-se indispensável, desafiando as instituições de ensino a se adaptarem ao novo contexto educacional. Nessa perspectiva, os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs) e Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) se fizeram necessários e ganharam grande adesão. Os OVAs são compreendidos como qualquer tipo de instrumento tecnológico que auxilie na construção do saber. Nos últimos anos, uma ferramenta de ensino bastante utilizada foi a plataforma de simulação PhET (Physics Education Technology), um laboratório virtual com o objetivo de auxiliar o ensino de Ciências, em particular o ensino de Física. Os laboratórios virtuais são de fácil acesso, didáticos e simples de manusear. Além disso, proporcionam oportunidades para escolas públicas que não tenham laboratórios de Ciências, realizarem experimentos virtualmente, diminuindo os danos causados à aprendizagem com a falta de laboratório. Esse trabalho de pesquisa tem como objetivo o uso do laboratório virtual PhET como uma ferramenta auxiliar no ensino de Física no 3º ano do ensino médio de uma escola pública do estado do Ceará, onde foram realizadas sequências didáticas sobre o conteúdo de corrente elétrica e resistores. Para a realização das atividades, vídeos orientando a realização das práticas experimentais foram construídos e repassados aos discentes.Observamos, a partir dos dados coletados, que os laboratórios virtuais despertam a curiosidade e interesse discente, se apresentando como uma ferramenta para tornar a aula mais dinâmica e atrativa.

O uso de experimentos em sala de aula contribui para que o discente consiga compreender melhor o conteúdo teórico estudado, principalmente na Física, onde existe uma forte matematização, o que pode ocasionar um desinteresse por parte dos estudantes. O objetivo deste trabalho de pesquisa é propor o uso de experimentos de baixo custo em sala de aula, utilizando como estudo de caso uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino, da cidade de Mossoró, Rio Grande do Norte (RN). Experimentos de baixo custo sobre as leis de conservação da energia e do momento angular foram abordadas através da contextualização das teorias Físicas e os fenômenos comuns no cotidiano discente, com a finalidade de contribuir na construção do conhecimento científico, buscando despertar o interesse discente sobre os temas estudados, atuando de forma efetiva na aprendizagem e na construção intelectual de cada discente. Os experimentos eram realizados, sempre com a participação ativa do aluno, inclusive através de disputas, gerando uma discussão acalorada na sala de aula. Os resultados qualitativos e quantitativos mostram que o uso de experimentos desperta o interesse do discente, o que facilita sua aprendizagem, portanto, seu uso é de suma importância em sala de aula.