Recent studies have demonstrated the efficacy of coherent light therapy from the red region of the electromagnetic spectrum on the tissue-healing process. This study analysed the effect of non-coherent light therapy (light-emitting diode-LED) with or without silver sulfadiazine (sulpha) on the healing process of third-degree burns. In this study, 72 rats with third-degree burns were randomly divided into six groups (n = 12): Gr1 (control), Gr2 (non-contact LED), Gr3 (contact LED), Gr4 (sulfadiazine), Gr5 (sulfadiazine + non-contact LED) and Gr6 (sulfadiazine + contact LED). The groups treated with LED therapy received treatment every 48 h (λ = 640 ± 20 nm, 110 mW, 16 J/cm(2); 41 s with contact and 680 s without contact). The digital photometric and histomorphometric analyses were conducted after the burn occurred. The combination of sulpha and LED (contact or non-contact) improved the healing of burn wounds. These results demonstrate that the combination of silver sulfadiazine with LED therapy (λ = 640 ± 20 nm, 4 J/cm(2), without contact) improves healing of third-degree burn wounds, significantly reduces the lesion area and increases the granulation tissue, increases the number of fibroblasts, promotes collagen synthesis and prevents burn infections by accelerating recovery.

PURPOSE:To evaluate in a macroscopic, histological and histomorphometric manner the healing process of cutaneous wounds in mice. METHODS: RESULTS:It was observed that in the acute phase the AlGaInP Laser at 5 J/cm 2 provided a greater stimulus to healing, and both lasers were effective in the remodeling phase. CONCLUSION:The AlGaInP lasers from 5 J/cm 2 to 8 J/cm 2 showed better biomodulatory results in the acute and remodeling phases respectively, however, the HF was less effective than the laser, providing significant benefits only in the acute phase of tissue repair.

O (TO), é um dos profissionais que podem compor os Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF). O objetivo geral desse estudo foi, investigar na literatura científica nacional a contribuição do (TO) junto a equipe do NASF. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, por meio de uma revisão integrativa de caráter descritivo. A estratégia de busca, foi realizada nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Coleção Nacional das Fontes de Informação do SUS (Coleciona SUS) e Revista Institucional Brasileira de Terapia Ocupacional REVISBRATO, no período de setembro a novembro de 2020 utilizando-se os seguintes descritores: “primary health care”, “occupational therapy”, “family health” com o operador booleano “AND” para a especificidade do levantamento bibliográfico. Os critérios de inclusão definidos para a seleção foram: artigos publicados na língua portuguesa que retratassem a temática, publicados e indexados nos referidos bancos de dados nos últimos cinco anos, sendo excluídos aqueles que não estavam disponíveis na íntegra. Foram selecionados 14 trabalhos, sobre a atuação do (TO) no NASF. Verificou-se que os grupos e oficinas terapêuticas, as visitas domiciliares, a organização de grupos comunitários e as reuniões com equipes da Estratégia Saúde da Família (ESF) foram as formas mais recorrentes de atuação desses profissionais no NASF, onde apoiaram-se no matriciamento e na reabilitação baseada na comunidade. Concluiu-se que a atuação do (TO) no NASF é um processo de edificação nos campos da promoção da saúde e da prevenção das doenças, desenvolvendo uma prática integral e interdisciplinar de saúde e contribuindo para a emancipação dos sujeitos em seus diversos papeis sociais, favorecendo o desenvolvimento humano e comunitário.

No abstract

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Com a transição demográfica ocorrida no Brasil e no mundo, houve uma redução na mortalidade e aumento da longevidade, evidenciando-se uma população composta por pessoas da terceira idade. A depressão acomete uma boa parcela dos idosos, principalmente os que vivem em instituições de longa permanência (ILP), distantes de suas famílias. O objetivo geral desse estudo foi investigar os principais fatores associados à depressão em idosos institucionalizados. Tratou- se de uma revisão integrativa. A estratégia de busca foi realizada nas bases de dados informatizadas de acesso gratuito para pesquisa de artigos científicos, disponibilizadas pela Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Google Acadêmico (GA), e no Portal de Periódicos CAPES, no período de janeiro a abril de 2020, utilizando-se os seguintes descritores: “depression”. “elderly” e “institutionalization” com o operador booleano “AND” para a especificidade do levantamento bibliográfico. Os critérios de inclusão definidos para a seleção foram: artigos publicados na língua portuguesa que retratassem a temática, publicados e indexados nos referidos bancos de dados nos últimos cinco anos, sendo excluídos aqueles que não estavam disponíveis na íntegra. Foram obtidos 234 artigos, mas pelos critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, 10 estudos foram selecionados para compor a amostra final. Verificou-se que a depressão nos idosos institucionalizados é uma realidade, bem como a presença de várias comorbidades, incapacidade funcional, pouco engajamento nas atividades e pouca participação social, são fatores que influenciam na depressão e, portanto, na qualidade de vida desses sujeitos. Concluiu-se que o tempo de institucionalização, a carência das relações interpessoais e a solidão constituíram fatores de risco para a depressão.

O estudo teve como objetivo, identificar a necessidade das adaptações escolares para crianças com TEA, visando facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de campo, predominantemente quantitativo, descritivo. Foi realizada em uma instituição Municipal de ensino em Teresina-PI, com 3 docentes, onde será necessário trabalhar na instituição a mais de um ano, e ter alunos autistas em suas turmas de aula. A coleta de dados foi realizada através da aplicação de um questionário elaborado pelo pesquisador de forma ‘online’, utilizando a plataforma Google Forms e enviado através do Gmail e do Outlook. As variáveis presentes nesse questionário foram: o reconhecimento do tema, a importância de realizar essas adaptações, e as dúvidas existentes pelos professores. Os dados foram submetidos a análise de conteúdo, posteriormente organizados em gráficos do programa Microsoft Excel 2016. No artigo é relatado a existência de dificuldade dos docentes ao repassar atividade para alunos com TEA, no qual (67%) que corresponde a 2 docentes, de uma amostra de 3 professores, relatam existir com muita frequência, além de demonstrar que as crianças com TEA conseguem realizar as atividades sem adaptação adequada, com pouca frequência, segundo 100% da amostra, com isso observa-se também que os professores apresentam pouca (67%) ou nenhuma (33%) formação para adaptações curriculares para seus alunos com TEA. Além de ser possível verificar a frequência com que a escola não disponibiliza de materiais para que ocorra as adaptações para os alunos com TEA, onde se verifica que 67% da amostra (3 professores), afirmam ser com pouca frequência. Com isso, é notável a necessidade das adaptações, além da falta de preparo dos professores e a falta de apoio da escola, e a importância dessas adaptações para os alunos com TEA.

O presente estudo teve como objetivo analisar as dificuldades dos docentes relacionados ao ensino de criança com TDAH. Tratou-se de uma pesquisa de campo, do tipo descritivo, com abordagem quali-quantitativa. Foi realizada a pesquisa através de um formulário online elaborado pela pesquisadora. A amostra foi composta por 8 professores de uma instituição de ensino privado da cidade de Teresina-PI, que lecionavam para crianças com TDAH no local da pesquisa. Como critério de inclusão, foram professores que lecionavam para alunos com TDAH há pelo menos um ano e aqueles que responderam à pesquisa no período de um mês. O instrumento de coleta de dados foi um formulário com questões objetivas, disponibilizado via internet pelo Google forms. Os resultados foram organizados no programa Microsoft Word em gráficos. Os resultados mostraram que 100% dos docentes consideram ter dificuldade para atender crianças com TDAH, assim como necessitam de formação na área, pontuaram também em torno de 50% que o aluno com TDAH interfere no rendimento da turma, tendo dificuldade em concluir as atividades escolares. Diante dos resultados, foi possível identificar o quanto é importante que os docentes sejam submetidos a capacitações prévias, para que possam se sentir aptos a trabalhar com a diversidade do público presente em sala de aula, visto que são fundamentais no desenvolvimento da criança no contexto escolar.