Bu araştırmanın amacı, Pedagojik Formasyon eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutum düzeylerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma evrenini, 2014-2015 öğretim yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Formasyon eğitimi öğrencilerİ oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma evreni toplam 1512 öğrencidir. Çalışma evreninden örneklem alma yoluna gidilmiştir. Örneklemini ise, çalışma evreninden seçkisiz olarak seçilen 653 formasyon eğitimi alan öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler Ağır (2007) tarafından geliştirilen "Uzaktan Eğitim Tutum Ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırmada öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumları ve bunların alt boyutlarına ait değişkenlere ilişkin algı düzeylerini saptamak için frekans, yüzde ve standart sapmalarının dağılımlarına bakılmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumları arasındaki farklılıkların tespiti için t-testi ve Anova gibi istatiksel analizlerden yararlanılmıştır. Araştırmada formasyon eğitimi alan öğrencilerin %49,5'inin gelecekte uzaktan eğitim ile ders almayı tercih etmedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Formasyon eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumları X=3,24 ile "Orta" düzeydedir. Araştırmada öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumları arasında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farka rastlanmamış ancak yaş ve bölüm değişkenine göre anlamlı bir farka rastlanmıştır. AbstractThe aim of this study is to determine the attitude levels of the students who had pedagogical formation training towards distance education. Pedagogical
ÖzBu araştırmanın amacı, Temel Eğitim Bölümü öğrencilerinin eğitim programı kavramı ile ilgili görüşlerinin metaforlar yolu ile incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016 -2017 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümünde öğrenim gören son sınıf öğrencileri (n=83) oluşturmaktadır. Araştırmada olgubilim deseni kullanılmış ve öğretmen adaylarından "Eğitim prog-ramı………… benzer; çünkü ………" cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmış olup araştırma bulguları öğretmen adaylarının 7 kategori altında 74 metafor (çoğunluğu tarafından üretilen ilk beş metafor; pusula, ağaç, araba direksiyonu, bilgisayar yazılımı ve fabrika, metaforlarının olduğu) ürettikleri görülmüştür. Anahtar sözcükler: Öğretmen Adayları, Temel Eğitim Bölümü Öğretmen Adayları, Eğitim Programı, Metafor AbstractThe aim of the present study is to examine the opinions of Basic Education Department preservice teachers' about the curriculum concept via their metaphors. The study group was formed by Abant İzzet Baysal University Education Faculty Basic Education Department senior preservice teachers (n=83) in the spring semester of 2016 -2017 academic year. In the study phenomenological design was used and they were asked to complete the following sentence, as: "Curriculum is like a(n) ………………. because ……………………… ." Content analysis technique was used and the findings revealed that preservice teachers generate 74 metaphors (first five mostly generated metaphors; compass, tree, car steering wheel, computer software and factory) grouped under 7 categories. GirişGünlük hayatımızda ister sosyal ortamlarda ister iş ortamında olsun çeşitli kişiler ile olan etkileşimlerimizde söylemek istediklerimizi, anlam bakımından daha çok vurgulamak, daha çok etkili olmasını sağlamak veya belirli bir durumu açıklamak ve benzeri sebeplerden dolayı doğrudan söylemek yerine daha farklı kelimeler, kelime grupları, deyimler ve benzetmeler, bir başka ifade ile metaforlar yoluyla söyleyerek, aktarmak istediğimiz duygu ve düşünceleri ifade ederiz.Metafor, kelime anlamı olarak Yunanca "transfer etmek" veya "taşımak (nakletmek)" anlamında kullanılan "metaphora" dan gelen metafor kelimesi "bir şeyden başka bir şeye aktarım" 1 Bu çalışma 26-28 Ekim 2017 tarihleri arasında Muğla -Türkiye'de düzenlenen 5. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 166anlamında kullanılmaktadır. Başka bir ifade ile metafor insanların bilişsel açıdan gerçeği, olguları, nesneleri, olayları ve dünyayı kendi zihinsel imgeleri ile inceleme sürecidir (McLaughlin ve Bryan 2003; Nikitina ve Furuoka 2008).Konu ile ilgili literatür incelendiğinde metaforların eğitim sistemi içerisinde önemli ve belirgin bir yere sahip olduğu görülmektedir. Bu nedenle Botha (2009) metaforların sadece edebiyatta belirgin bir estetik, süsleme ve eğitimsel rolü olmadığını eğitimde de bu role sahip oldukları gerçeğine vurgu yapmıştır. Bundan dolayı metaforlar öğretme-öğrenme sürecinin bir...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.