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We introduce the history of behavior analysis in Brazil at the beginning of the 1960s. The behavior analysis laboratory was selected as the focus of this investigation. The time frame of our historical account begins with the visit of Fred Keller to Brazil as a visiting professor at the Universidade de São Paulo. During this period, the first behavior analysis laboratory in Brazil was created, and the first Brazilians were trained in the behavior analysis perspective. We will talk about (a) the zeitgeist of Brazilian higher education, in general, and of psychology, in particular, at the beginning of the 1960s; (b) the background of Keller's arrival in 1961; (c) the reception of the behavior analysis laboratory as a pedagogical tool; and (d) the first steps in the spread of behavior analysis throughout Brazil by means of the work of the didactic behavior analysis laboratory. Our account highlights certain aspects of the beginnings of behavior analysis as a field of scientific study in Brazil. Furthermore, we can observe the importance of the behavior analysis laboratory and its instruments in helping promote this field in Brazil. We especially note that the laboratory was a pedagogical tool in the Brazilian movement to improve Brazil's research community. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved).

O objetivo deste artigo é refletir sobre alguns usos do laboratório didático de análise do comportamento no ensino de graduação em psicologia. Para tanto, serão estabelecidos diálogos com o ensino de ciências, área que já possui uma forte discussão sobre o ensino experimental em laboratórios. Observando-se as usuais justificativas para a utilização do laboratório de análise do comportamento como recurso didático, pode-se verificar que, da forma como geralmente se apresenta, possibilita o surgimento de questões delicadas sobre suas qualidades e atual pertinência no currículo mínimo de psicologia. Dentre essas questões, uma das que mais se destaca é relacionada à ética em experimentação com animais, visto que discussões políticas em torno da experimentação animal colocam em risco a existência do laboratório didático de análise do comportamento. Neste sentido, verifica-se a necessidade de reflexões sobre os usos e implicações do laboratório de análise do comportamento no ensino de psicologia.

RESUMO Os objetivos dessa pesquisa foram: 1) analisar as concepções de avaliação dos alunos do ensino superior; 2) adaptar e validar o questionário Students' Conceptions of Assessment (SCoA); 3) investigar as definições de avaliação dos alunos; 4) analisar como as concepções de avaliação predizem as definições de avaliação dos alunos; 5) analisar diferenças nas concepções de avaliação dos alunos pertencentes a uma Instituição de EnsinoSuperior pública e a uma privada. Utilizamos a teoria da aprendizagem autorregulada e métodos quantitativos e qualitativos. PALAVRAS-CHAVEENSINO SUPERIOR.

-The Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) has been used at different levels of education in many countries to measure students' perceptions of their science teachers' communication behavior. The TCBQ was translated into Portuguese in accordance with ITC test adaptation standards. Validity evidence for the Brazilian version of the TCBQ was obtained with a sample of 414 secondary students. The internal consistency of the TCBQ was satisfactory and an adequate fit of the original factor model was found through confirmatory factor analysis. The Brazilian data exhibited inter-factor correlations similar in value and direction to those of previous international studies. Statistically significant differences were found between school type and subject matter, which is consistent with previous studies. Positive classroom learning environments depend on teachers' interpersonal skills to create positive teacherstudent relationships (Wubbels, Levy, & Brekelmans, 1997). Classroom learning environments have received substantial attention from researchers, teachers, and schools (Dorman, 2002). At least ten different psychometrically-evaluated inventories have been reported as means of obtaining students' perceptions of the quality of the classroom learning environment (Chen, Chang, & Chang, 2002;Fraser, 2002;Idiris & Fraser, 1994;She & Fisher, 2000;Sebela, 2003;Waldrip & Fisher 2000;Walker, 2004;Wubbels & Levy, 1991). These scales have been used to assess the quality of classroom learning environments in North America, Europe, Asia, and Africa. Despite this internationalization, we noted the absence of instruments to measure students' perceptions of the classroom learning environment for use in South American countries. KeywordsAmong these scales, the Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) assesses both verbal and non-verbal communication between teachers and students. The TCBQ has been validated with Taiwanese and Australian samples and used in the United States, United Kingdom, and Turkey. In this study, our primary goal is to adapt the student version of the TCBQ for use in Brazilian high school classrooms. Additionally, we examine the factor structure of the TCBQ with confirmatory factor analysis (CFA), an advanced psychometric method that has not previously been reported for this scale. Therefore, the version of the TCBQ we develop in this study contributes to research tools for measuring classroom learning environments in Portuguesespeaking contexts, as well as adding to the body of validation studies for the TCBQ inventory.To evaluate the TCBQ adaptation for use with Brazilian high school students, the Brazilian results were analyzed with CFA to determine if the five-factor structure could be recovered and if the scale statistics were comparable to previous studies from different countries and languages.

ResumoEmbora analistas do comportamento concordem que o comportamento atual seja influenciado pela história, pesquisas sobre história comportamental têm levantado várias questões polêmicas. O presente artigo analisa duas destas questões: (a) a classificação dos efeitos de história como "latentes" e (b) a possibilidade dos efeitos da história serem permanentes. Defende-se que o produto da história é um organismo modificado e não uma história armazenada. Argumenta-se que os efeitos de história são transitórios, de curta ou longa duração, em função de variáveis específicas do procedimento. O artigo aponta também implicações destas análises para a realização de futuros estudos na área. Palavras-chave: História comportamental; Análise experimental do comportamento; Behaviorismo radical. AbstractAlthough behavior analysts agree that current behavior is affected by history, researches on behavior history have raised several controversial questions. The present article addresses two of these questions: (a) the classification of history effects as "latent", and (b) the possibility that history effects are permanent. It is argued that the product of history is a changed organism, not a stored history. It is suggested that history effects are transitory, short-lived or long-lasting, regarding the specific variables of the procedure. The present article also suggests implications of these analyses for future research on this area. Keywords: Behavioral history; Experimental analysis of behavior; Radical behaviorism.O presente é o instante em que a roda do automóvel em alta velocidade toca minimamente o chão. E a parte da roda que ainda não tocou tocará num imediato que absorve o instante presente e torna-o passado. Eu, viva e tremeluzente como os instantes, acendo-me e me apago, acendo e apago, acendo e apago. (Lispector, 1973). Abordar a questão relativa à inter-relação entre organismo e ambiente de maneira experimental permite explicitar relações de controle que poderiam não ser identificadas numa análise casual e assistemática (Skinner, 1953(Skinner, /1965. A descrição das variáveis das quais o comportamento é função coloca-se, portanto, como o objetivo central da Análise Experimental do Comportamento. Embora os analistas do comportamento concordem que o comportamento atual seja influenciado pela exposição prévia às contingências (e.g., Aló, 2005;Baum, 2005Baum, / 2006Cirino, 2001aCirino, , 2001bDonahoe & Palmer, 1994;Freeman & Lattal, 1992;Morse & Kelleher, 1977;Okouchi, 2003b;Sidman, 1960;Skinner, 1953Skinner, /1965Wanchisen, 1990;Weiner, 1964Weiner, , 1983, pesquisas sobre os efeitos de contingências passadas sobre comportamento atual têm levantado várias questões, no mínimo polêmi-cas, para a Análise Experimental do Comportamento. O presente artigo pretende analisar duas dessas questões: (a) a classificação dos efeitos de história como "latentes" e (b) a possibilidade dos efeitos da história serem permanentes. Pretende-se também apontar implicações desta análise para a realização de futuros estudos na área. Os Efeitos...

ResumoNos últimos trinta anos, pesquisas internacionais têm se dirigido para o desenvolvimento e uso de instrumentos para avaliar o ambiente de aprendizagem da sala de aula a partir da perspectiva do aluno. Segundo Dorman (2002), a maioria das pesquisas tem sido conduzida nos Estados Unidos e na Austrália. Para Fraser (2002), as modalidades de pesquisa mais comuns são: associações entre os resultados dos alunos e o ambiente; avaliação de inovações educacionais; diferenças entre as percepções dos alunos e do professor de uma mesma sala de aula; determinantes do ambiente da sala de aula; uso de métodos de pesquisa qualitativos; e estudos transculturais. Essa revisão da literatura demonstra a riqueza de um campo de pesquisa que continua em evolução. Palavras-chave: Percepção dos alunos, Ambiente de aprendizagem da sala de aula, Avaliação. AbstractIn the last thirty years, international research on classroom learning environment has moved towards the development and use of instruments based on the students' perspective. According to Dorman (2002), most of this research has been conducted in the United States and Australia. Fraser (2002) indicates that research about classroom learning environments most commonly focus on: associations between student outcomes and the learning environment, evaluation of educational innovations, differences between teachers' and students' perceptions of the same classroom, determinants of classroom learning environment, utilization of qualitative methods, and cross-cultural studies. The literature review presented here demonstrates the richness of the research that has been accomplished about classroom learning environment, and indicates that this area of research is continuously evolving.