L’enseignement de l’orthographe est complexe et présente des difficultés particulières. L’ensemble des notions à enseigner est très important. Différentes méthodes d’enseignement de l’orthographe ont pour objet de motiver l’élève à la correction orthographique; d’autres contiennent divers modes de présentation didactique des règles grammaticales. Par contre, peu ont pour objet de faire acquérir une structure mentale efficace et généralisable à l’ensemble des règles de l’orthographe grammaticale. Une pédagogie de l’orthographe basée sur une démarche algorithmique pourrait offrir une voie acceptable à la résolution de problèmes d’orthographe grammaticale.The teaching of orthography is complex and presents a number of specific difficulties. The number of concepts in this field is significant. Various teaching methods attempt to motivate the student to produce correct orthography; others provide various ways to teach rules of grammar. However, few have as an objective the acquisition of an efficient mental structure that could be generalizable to the rules governing grammatical orthography. A procedure to teach grammar that is based on an algorithmic approach could offer an acceptable way to solve problems related to the teaching of grammar.La enseñanza de la ortografía es compleja y presenta dificultades particulares. El conjunto de las nociones a enseñar es muy importante. Diferentes métodos de enseñanza de la ortografía tienen por objeto motivar al alumno en la corrección ortográfica, otros contienen diversos modos de presentación didáctica de las reglas gramaticales. Sin embargo, pocos tienen por objeto hacer adquirir una estructura mental eficaz y generalizable al conjunto de reglas de la ortografía gramatical. Una pedagogía de la ortografía basada en un procedimiento algorítmico podría ofrecer una vía aceptable a la resolución de problemas de ortografía gramatical.Das Unterrichten der Rechtschreibung ist komplex und besitzt seine eigenen Schwierigkeiten. Die Gesamtheit der zu lehrenden Begriffe ist wichtig. Verschiedene Unterrichtsmethoden der Rechtschreibung sollen dem Schüler korrektes Schreiben beibringen; andere enthalten didaktische Darstellungsarten der Grammatikregeln. Nur wenige dagegen haben zum Ziel, eine wieksame und zur Verallgemeinerung fähige Geistestruktur zu vermitteln, die auf die Gesamtheit der grammatikalischen Rechtschreibung anwendbar ist. Ein Rechtschreibungsunterricht, der auf ein algorithmisches Vorgehen aufgebaut ist, könnte eine Weg zur Lösung von Problemen der grammatikalischen Rechtschreibung eröffnen
Résumé Cette étude veut vérifier l'efficacité de l'utilisation d'un système expert pour l'apprentissage de concepts de nature heuristique en sciences humaines au primaire. Un schéma expérimental comportant trois groupes, le premier recevant un enseignement traditionnel, le second utilisant le système expert développé et le troisième servant de groupe de contrôle, a été utilisé. Les résultats montrent que, pour les deux concepts con- cernés, les élèves ayant utilisé le système expert obtiennent des résultats significativement plus élevés au test critérié que ceux du groupe ayant été soumis à un enseignement traditionnel et ceux du groupe de contrôle.
Cette étude, qui s’inscrit dans le cadre des travaux du GRERDAVE*, porte sur l’un des critères qui permet de choisir des étudiants pour la mise à l’essai d’un document éducatif, en évaluation L.V.R. (« Learner Verification and Revision » : Komoski, 1974), selon le mode tutoriel. Ce critère, c’est le niveau de verbalisation de l’étudiant. Dans un premier temps, le prototype d’un diaporama destiné à des étudiants au collégial, sur l’ajustement du système de visée des carabines, a été réalisé. Celui-ci a ensuite été mis à l’essai auprès de trois étudiants de niveaux de verbalisation différents : fort, moyen, faible. Un vérificateur a alors recueilli des informations en observant et en interrogeant (mode tutoriel) les étudiants. Celles-ci ont été soumises à des réviseurs qui les ont transformées en prescriptions de révisions. Trois versions révisées du prototype ont alors été produites selon ces prescriptions. Enfin, le prototype et les trois versions révisées ont été expérimentés auprès de quatre groupes d’étudiants d’un C.E.G.E.P. de la Rive-Sud de Montréal. Nous voulions vérifier laquelle des versions révisées ou du prototype était le plus efficace par rapport à l’atteinte des objectifs par les étudiants, mesurée à l’aide d’un test critérié.* Groupe de Recherche sur l’Évaluation et la Révision des Documents Audio-Visuels Éducatifs, Section de Technologie éducationnelle, Faculté des Sciences de l’Éducation, Université de Montréal. Les travaux du GRERDAVE ont été rendus possibles grâce à des subventions de l’Université de Montréal et du ministère de l’Éducation du Québec, programme FCAC
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