No abstract

No abstract

Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik öğretmenlerinin dikdörtgenler prizmasının hacmine ilişkin öğrenci düşünüşündeki mesleki fark etme becerilerini belirlemektir. Bu amaca bağlı olarak, çalışmada Türkiye’nin 6 farklı ilinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı devlet okullarında görev yapan ve öğretmenlik deneyimi 15 yılı aşmamış 35 öğretmen ile çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak Tekin-Sitrava’nın (2014) geliştirmiş olduğu dikdörtgenler prizmasının hacminin bulunmasına dair bir probleme verilen farklı öğrenci cevapları temel alınmıştır. Bu cevaplar öğretmenlere sunulmuş ve öğretmenlerden Jacobs, Lamb ve Philipp’in (2010) ortaya koyduğu “Öğrencilerin Matematiksel Düşünmelerine yönelik Mesleki Fark Etme” kuramsal çerçevesi dâhilinde öğrenci cevabını yorumlamaları beklenmiştir. Veriler Kılıç ve Doğan’ın (2021) geliştirdikleri “Öğretmen Fark Etme Becerileri” çerçevesi ve elde edilen veriler ışığında uyarlanan kodlama tablosu aracılığı ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, ortaokul matematik öğretmenlerinin dikdörtgenler prizmasının hacmine yönelik öğrencinin matematiksel stratejisini dikkate alma becerilerinin genellikle sınırlı ve tam düzeyde olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun yetersiz ve sınırlı düzeyde yorumlama becerisine sahip olduğu gözlenirken, verilen öğrenci düşünüşüne genellikle ilgisiz ve yineleme düzeyinde karşılık verdikleri görülmektedir. Çalışmanın bulguları öğretmenlerin mesleki fark etme becerilerinin özellikle yorumlama ve karşılık verme boyutlarının geliştirilmesi gerektiğine işaret etmektedir.

No abstract