A educação está em constante mudança, na tentativa de agregar ao processo de ensino-aprendizagem aspectos que contribuam para uma educação de qualidade. Neste contexto, este estudo teve por objetivo caracterizar a produção científica sobre as barreiras para adoção de ferramentas educacionais em Realidade Aumentada. A partir de uma revisão da literatura, foram inicialmente selecionados 44 trabalhos nas bases científicas Science Direct e Scielo. As barreiras foram classificadas em nove categorias: técnica, financeira, conteúdo, aprendizado, segurança, adesão, interação com o usuário, visualização e período. Apenas 17 estudos apresentam resultado mensurável. Conclui-se que são necessários mais estudos quanto às barreiras para adoção desta tecnologia no domínio da educação.
Resumo: A falta de sincronismo entre as habilidades exigidas pelo mercado de trabalho e aquelas desenvolvidas durante a formação da educação profissional tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores, já que a integração entre as organizações e as instituições de ensino é necessária para aumentar o índice de empregabilidade. O objetivo desse estudo é analisar a inserção dos egressos do ensino técnico subsequente, identificando as habilidades desenvolvidas durante o curso de logística por meio da aplicação de questionários. Os resultados principais mostram que poucos egressos desenvolveram algumas das habilidades relevantes para exercício da função. Espera-se com este estudo que a formação dada pelo ensino técnico subsequente percorra em sincronia com as demandas do mercado de trabalho.
A transformação digital está modificando a estrutura e o funcionamento da sociedade, inclusive as concepções de espaço e tempo, além dos modelos de negócios, estamos vivendo a transição de um mundo mais estável para um mundo mais dinâmico e complexo. Essa transformação exige, na perspectiva das carreiras profissionais, competências diferentes das quais eram demandadas em um passado recente. Logo, desenvolver competências transversais, aquelas que conseguimos transferir de um contexto para o outro ao longo da vida, coloca-se como um diferencial para atuar em um cenário em constante transformação. Diante do exposto, o objetivo deste artigo é avaliar o desenvolvimento de competências transversais de estudantes após utilizarem um modelo de aprendizagem que articula a metodologia de aprendizagem baseada em desafios com a abordagem do design thinking de modo a aproveitar a complementaridade de uma abordagem mais técnica com uma abordagem mais social, promovendo assim um processo mais integral. Esse modelo foi aplicado em uma turma de estudantes de engenharia mecânica e, como resultado, observou-se, segundo a percepção dos estudantes, que o desenvolvimento de todas as competências transversais, que compõem o modelo de aprendizagem, foi muito bem avaliado. Ainda, a correlação positiva entre as práticas de aprendizagem e o desenvolvimento de competências transversais, demostra que o modelo de aprendizagem proposto contribui, de maneira significativa, para estimular os estudantes no processo de aprendizagem potencializando o desenvolvimento de competências transversais.
Modo de acesso: World Wide WebInclui bibliografia 1. Engenharia 2. Educação.I. Título
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