Difference and education:Implications of recognition of the other Diferença e educação: implicações do reconhecimento do outro Resumen Este artículo presenta el contexto político y educativo donde se cuestiona la educación homogénea y se introduce lo diverso. Posteriormente, desarrolla tres elementos que limitan la construcción de espacios pedagógicos con la diferencia: el origen de la escuela, la prevalencia del discurso de la diversidad sobre el de la diferencia y el desconocimiento de aspectos sensibles en la relación con el otro. Finalmente, se argumenta a favor de cambios profundos en estos tres aspectos y de cómo el trabajo educativo con la diferencia enriquece la práctica pedagógica. Palabras ClavesEducación y diferencia, educación y diversidad, pedagogía y alteridad. AbstractThis article presents the political and educational context where homogeneous education is asked and the diverse is introduced. Consequently, it develops three elements that prevent from the construction of pedagogical spaces with the difference: origin of the school, prevailing of the speech of diversity over the one of the difference, and ignorance of sensitive aspects about the relation to the other. Finally, it is argued for the deep changes in these three aspects and how educational work with the difference enriches the pedagogical practice. Key WordsEducation and difference, education and diversity, Pedagogy and alternation. ResumoNeste artigo apresenta-se o contexto educacional e político no qual se questiona a educação homogênea e se introduze a diversidade. Posteriormente, se explicam três elementos que limitam a construção espaços de ensino na diferença: a origem da escola, a prevalência do discurso da diversidade sobre o discurso da diferença e o desconhecimento de aspectos sensíveis na relação com o outro. Finalmente, se defende a introdução de profundas mudanças nestes aspectos e a idéia de que o trabalho educativo com a diferença enriquece a prática pedagógica. Palavras-chaveEducação e diferença, educação e diversidade, pedagogia e alteridade. Skliar y Larrosa"Educación y diversidad", "Educación para todos", "Educación para poblaciones vulnerables", "Inclusión educativa"… calificativos dados a las educaciones distintas; distintas no solo en su nominación sino en su fundamentación teórica: Educaciones nombradas hoy de manera común en las políticas educativas y en los proyectos pedagógicos y que denotan un cuestionamiento a una educación homogénea y destacan la pluralidad y a la irrupción de otros: los vulnerables, los oprimidos 1 , los diferentes, los excluidos, los extraños. Ese extraño que "está cerca porque aparece en la experiencia de seres humanos que interactúan pero está lejos porque no coincide con el horizonte y orden de lo familiar desde el cual se le da sentido a la realidad" (Walkman, 2009, p. 35).La llegada de los otros a la institución educativa se encuentra relacionada en la actualidad con condiciones sociales como la globalización económica y cultural y la crisis de principios de homogeneidad política e ...
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El presente artículo de reflexión se elaboró a partir de diálogos entre dos grupos de investigación a propósito de algunas indagaciones recientes que coinciden en la relevancia de visibilizar injusticias y desigualdades en ámbitos educativos derivadas de construcciones sociales sobre las diferencias humanas y, también, concuerdan en el reconocimiento de praxis que resisten y provocan giros y transformaciones en sus micro contextos pues trabajan por una educación y un mundo menos injustos. El artículo se compone de cuatro momentos: el primero, acercamientos a las nociones de desigualdades y de injusticias sociales; el segundo, una vista desde el aire a partir de estudios que brindan un panorama macrosocial de factores y datos que conllevan a comprender desigualdades e injusticias en educación desde las brechas entre sectores poblacionales, como categorías ordenadoras se recurrió a las 4 propuestas para el seguimiento al cumplimiento del derecho a la educación. El tercer momento presenta una vista desde el suelo o desde estudios en terreno de las praxis educativas realizados con perspectiva sociocrítica y de epistemologías del sur que desentrañan realidades de las desigualdades y las injusticias comprendidas desde las categorías del colonialismo, el patriarcalismo y el capitalismo. Por último, se analizan algunas praxis educativas que sujetos individuales o colectivos gestan en sus escenarios educativos y que pretenden resistirse a relaciones asimétricas, exclusiones y violencias que derivan en injusticias.
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