This paper is devoted to considering a system of psychological barriers which can result from professional activities of a modern engineer. It is based on the content analysis of tasks typical for engineer’s professional activity. It is discovered that implementation of engineer’s professional activities causes barriers reflecting difficulties of professional skills: emotional, motivational, cognitive, operational, and others.
The experimental study of psychological barriers among engineers of different experience groups was carried out on the basis of the method of expert evaluations. The most significant difficulties identified in all groups of experts are value and motivating, reflective, of creative constriction, subject-subject relationship, communication. It is shown that the identified system of psychological barriers allows to apply corrective actions for engineers to develop their barrier resistance to improve their professional activity in general.
В статье излагаются методические аспекты реализации технологии сотрудничества в профессиональном обучении. Показано, что педагогику сотрудничества целесообразно рассматривать и как педагогическую технологию, и как форму организации взаимодействия субъектов педагогического процесса. Выделены основные этапы сотрудничества субъектов процесса профессионального обучения в вузе. Показано, что сотрудничество субъектов процесса обучения в высшей школе может быть реализовано в процессе трех последовательных этапов: адаптации, формирования опыта учебно-профессиональной деятельности, профессионального самоопределения. Предложена система интерактивных методов, сопоставленная с этапами учебно-профессиональной деятельности обучающихся в вузе и линиями сотрудничества ее субъектов. На конкретных примерах обосновано, что методы интерактивного обучения: мозговой штурм, обратная связь, дискуссия, кейс-метод (решение «полевых» и «кресельных» (вымышленных) ситуаций), деловая игра, моделирование производственных действий и ситуаций, метод проектов, метод обучения в диадах (спарринг-партнерство), перевернутый класс -могут быть положены в основу субъект-субъектного взаимодействия в рамках технологии сотрудничества. На основе экспертной оценки выделены основные показатели эффективности технологии сотрудничества в процессе формирования профессиональных компетенций обучающихся и необходимых качеств личности будущих специалистов. Ключевые слова: профессиональное обучение, технология сотрудничества, линии сотрудничества, методы и приемы интерактивного взаимодействия, показатели оценки эффективности технологии сотрудничества, экспертная оценка.
The article considers the issues of psychological and pedagogical aspects of training the personnel resources, able to improve the interaction between a human, nature and society. On the basis of theory and practice analysis possible ways and means of the competence approach in ecological education of future engineers are suggested in the article. The principles of selecting education content, forms, methods of realization and result assessment (indicators of ecological competence formation) in the process of studying the course of Ecology are defined. The mechanism of diagnostics and education result assessment is presented. The efficiency of the suggested way of planning and realization of the education process, measure procedures and assessment of progress in studying Ecology is confirmed by the results of the federal internet examination. The study shows that the result of applying competence approach in the sphere of ecological education is a professional of a qualitatively new level, having developed ecological awareness, experience of environmentally friendly engineer activity and ecologically oriented pattern of behavior.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.