Com a competitividade existente no mercado, a busca das organizações pela eficiência requer processos de excelência, que primem pela qualidade na atuação empresarial. Com isto, as empresas buscam, incansavelmente, pelo capital intelectual, que possa ser sujeito diferenciador neste cenário. Diante disto, o trabalho visa mostrar conquistas e desafios que as equipes autogerenciáveis trazem para as organizações, descrevendo o ambiente propício para o desenvolvimento das equipes autogerenciáveis. Tratou-se de um estudo de caso, descritivo e exploratório. Quanto à abordagem, potencializou-se a partir do método quantitativo e qualitativo, no qual utilizou-se na coleta de dados um questionário semiestruturado, aplicado a uma empresa de consultoria na área da Gestão de Pessoas (GP), que vem ao longo de vinte anos trabalhando para inserir colaboradores de alto desempenho nas empresas do mercado, como em formar em seu quadro laboral equipes autogerenciáveis. O questionário foi aplicado no setor de GP, este composto de oito colaboradores. Como resultado demonstrou a importância de ter equipes autônomas dentro das empresas, porém imerso a diversas dificuldades no enfrentamento das atividades laborais bem como: falta do empoderamento dos membros da equipe; insegurança no processo decisório; dificuldade da gerência na delegação nas decisões. Contrapondo-se aos diversos desafios enfrentados, têm-se as inúmeras conquistas da equipe que sobressaem às perspectivas dos objetivos previamente traçados pela empresa, no alcance do crescimento e desenvolvimento organizacional.
O texto apresenta uma síntese histórica da origem do Projeto de Educação Própria do povo indígena Nasa da Colômbia, através de quatro personagens, três individuais e um coletivo: La Cacica La Gaitana, Juan Tama, Manuel Quintín Lame e o Consejo Regional Indígena del Cauca - CRIC. A metodologia centra-se em uma revisão documental e bibliográfica de autores vinculados ao movimento indígena do Cauca. Na luta histórica pela recuperação de território, identidade e vida, os Nasa descobrem o valor fundamental da ancestralidade e da história como mestras e da educação como metodologia. A perspectiva decolonial associada às elaborações de Mignolo (2007), Dussel (1994) e Walsh (2013), é chave para dimensionar o sentido de sua luta diante das violências que invadem o seu território e realçar a transcendência de sua reconstituição epistemológica.
O texto relata pesquisa sobre a história da Escola Estadual Comunitária Rural Colatina (EECOR). A problematização centra-se no debate sobre a possibilidade de uma escola vinculada ao Estado constituir-se em perspectiva decolonial e na compreensão das estratégias de construção de um processo investigativo com esse sentido. O suporte epistemológico da pesquisa está relacionado à análise histórico-crítica, a história como movimento no qual os processos sociais se relacionam e se transformam intrinsecamente, numa abordagem teórica que se alinha às concepções das epistemologias do Sul e da pedagogia freiriana. A metodologia do estudo compreendeu uma abordagem qualitativa com uso de pesquisa participante, numa perspectiva teórica e prática que assume a investigação como produção coletiva de conhecimento. Os instrumentos escolhidos foram a análise de documentos e as entrevistas narrativas com os principais protagonistas do processo de constituição da escola, a partir das quais foram constituídas as categorias de análise. Os resultados apontam que a Pedagogia da Alternância pode fornecer práticas de resistência que contribuem com a construção de uma perspectiva decolonial para a Educação do Campo.
Resumo O Estágio Supervisionado é um componente curricular obrigatório para o desenvolvimento da formação acadêmica que tem por objetivo proporcionar ao estagiário embasamento teórico e metodológico e aperfeiçoamento técnico e de relacionamento humano. Alguns autores como Lima (2008), Fillos e Marcon (2011), Teixeira e Cyrino (2013, 2015), Tavares e Costa (2015), Corte e Lemke (2015) indicam em suas pesquisas a importância que o Estágio Supervisionado possui frente às questões que envolvem expectativas, dificuldades e a ressignificação da prática de ensino na profissão docente, uma vez que esta representa um campo vasto que oferece um olhar dinâmico capaz de possibilitar diferentes formas de abordagem do processo educativo. O presente trabalho tem por finalidade ilustrar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado I do Curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, campus Cajazeiras, bem como apresentar uma proposta de intervenção pedagógica. O Estágio Supervisionado I aconteceu na E.M.E.I.E.F. Matias Duarte Rolim, na cidade de Cajazeiras, Paraíba, no intervalo dos meses de maio e julho do corrente ano. A tipologia da pesquisa utilizada no estudo com o intuito de alcançar o objetivo proposto compreende a abordagem de caráter qualitativo e quanto aos objetivos é descritivo-exploratória. Em relação aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é do tipo estudo de caso. O percurso metodológico desta pesquisa consiste na síntese descritivo-analítica e reflexiva das etapas de observação, coparticipação e regência vivenciadas no exercício do estágio e desenvolvidas em duas turmas únicas dos anos finais do ensino fundamental (6º e 7º ano). Ademais, a execução de um projeto de intervenção pedagógica como parte da culminância da atividade estágio, intitulado: I Matemática em Foco, sob a óptica da abordagem da ludicidade. Constatamos, que o exercício do estágio coloca em evidência uma série de fatores que requerem reflexão e que,
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