Este artigo trata da aprendizagem do iniciante em pesquisa científica. Apóia-se nos Estudos de Ciência e Tecnologia (ECT), em especial nos 'estudos de laboratório' para a compreensão da ciência como prática cultural. Centra-se no exame de um caso específico: o Programa de Vocação Científica (Provoc) da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro. A investigação é de cunho documental, somando-se ao estudo a observação em campo de estagiários deste programa em orientação, no Departamento de Patologia do Instituto Oswaldo Cruz (IOC). A análise põe em evidência o caráter prático da aprendizagem do cientista, revelando uma pedagogia própria na ciência cujo princípio fundamental do tornar-se cientista é "estar no laboratório".
The Brazilian Meeting on Research Integrity, Science and Publication Ethics (BRISPE) has been held every two years since 2010 in Brazil. The BRISPE has been the major forum for discussion of research integrity in the country. Although it is a national meeting, it has strengthened the role Brazilian science has played in international conversations on the responsible conduct of research. In 2010, the I BRISPE (www.ibrispe.coppe.ufrj.br) focused on research integrity issues related to research projects, to the submission and review process of manuscripts, and to authorship. In 2012, the II BRISPE (www.iibrispe.coppe.ufrj.br) addressed research integrity and leadership in science. The meeting looked at the country's responsibility to foster responsible research, considering its scientific leadership in Latin America. The meeting led to the publication of the Joint Statement on Research Integrity, (www.iibrispe.coppe.ufrj.br/ images/IIBRISPE/JoinStatement/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRIS-PE_2012_English.pdf). In 2014, the III BRISPE (http://www.fapesp.br/8788) focused on institutional policies to foster research integrity initiatives at universities and research centers in Brazil. Locally, the III BRISPE was also a preparatory meeting for the 4 th World Conference on Research Integrity, which was held in Rio de Janeiro, in 2015 (www.wcri2015.org). In 2016, the IV BRISPE (www.brispe2016.org) drew upon the role of mentors, editors and funders to strengthen a research integrity culture in Brazilian science. The event was held at the Federal University of Goiás (UFG), November 17-18, 2016, with 260 participants. For this fourth edition of the meeting, there was a call for submissions for oral and poster sessions on research and education and on science policy. From 40 submissions, 34 were accepted. The Proceedings of the IV BRISPE contain the abstracts of oral and poster presentations of authors who agreed to have them published. The V BRISPE will be held in 2018.
A publicação da Base Nacional Comum Curricular que pretende alcançar a educação básica brasileira é parte de reformas contemporâneas que expressam interesses e modo de ação de monopólios brasileiros. Esse evento contribui para desnudar o equívoco teórico e prático que reivindica a escola nacional do Estado burguês como disputável, pela via democrática, numa direção emancipadora da classe trabalhadora, no sentido marxista do termo, ou seja, revolucionária. A investigação específica que fundamenta nossa análise sobre a BNCC iniciou em 2015, com a coleção de posições, através da qual concluímos que seu autor tem sido o Movimento Pela Base, associação de grupos empresariais brasileiros cuja natureza somente pudemos decifrar, recorrendo a análise de Lênin, publicada em 1917, sobre o capitalismo, em sua fase contemporânea - <em>Imperialismo, fase superior do capitalismo.</em>
ResumoNeste artigo, reivindica-se a possibilidade de desenvolvimento de pesquisas educacionais tendo por referência a contribuição metodológica de Miriam Limoeiro Cardoso, posição que envolve dois movimentos desta pesquisa. Inicialmente, são expostas as teses da distinção entre realidade e objeto científi co e da teorização como processo inicial da construção do objeto de investigação, que sintetizam o exame que autora empreende a partir dos apontamentos metodológicos de Karl Marx em seu processo de elaboração de uma teoria geral do capitalismo. A possibilidade da fecundidade de suas contribuições resulta da constatação de problemas na relação entre teoria e empiria que é identifi cada através da sumarização de análises da pesquisa educacional brasileira até início deste século, possivelmente ainda atual. Palavras-chave:
Neste artigo, narramos a implantação do Laboratório de Estudos Marxismo eEducação (LEME)3. Partimos dos primeiros elementos de sua criação, como aconstrução de propostas de formação de pedagogos e educadores ambientais,passamos pelos caminhos trilhados na elaboração de uma problemática inicial depesquisa e na sua reformulação com base na práxis teórico-política e nas derrotasno campo das disputas institucionais e, por fim, chegamos aos resultados ecaminhos colocados pela crítica teórica e acadêmica. As categorias luta de classes econsciência se desdobram em novos estudos que ajudam a pensar a organização ea construção das mudanças socioambientais necessárias ao futuro próximo e àformação dos educadores.
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