INVESTIGACIONES ¿Cómo enseñan a leer los profesores de 1° y 2° básico en un contexto de evaluación de desempeño docente en Chile? * How do teachers of 1 st and 2 nd grades teach to read in a context of performance assessment in Chile? Como ensinam a ler os professores de 1° e 2° ano da Educação Básica no contexto da avaliação de desempenho docente no Chile?
A partir de una metodología cualitativa narrativa-biográfica, este artículo tiene por objeto ilustrar una noción de lectura, proponiendo una conceptualización de la práctica como ensamble o articulación de elementos que dan forma y orientan la acción. Se identificaron escenas de lectura en el análisis temático de seis biografías de profesores que enseñan a leer. Estos relatos breves mostraban actos o acciones de leer en las cuales los y las entrevistadas “orquestaron” distintos elementos tales como lugares y espacios, personas con sus emociones y sus capacidades, objetos textuales y no textuales, es decir, un repertorio que —expresado como articulación— es interpelado para hablar de la práctica. Se concluye con una discusión acerca del necesario reconocimiento de prácticas diversas.
Cet article décrit une étude des pratiques de lecture des enseignants qui apprennent à lire, dans laquelle on a incorporé, dans le plan analytique, leurs pratiques réelles (passées et présentes) pour démontrer comment l’autoimage de l’enseignant affecte sa manière d’enseigner. Le manque de reconnaissance de ses pratiques réelles (passées et actuelles) est dû à la position de l’enseignant entre une culture légitimée (mobilisée par l’école) et la sienne (qui n’est pas nécessairement du même statut). La proposition est d’étudier la relation entre les histoires de lecture des enseignants et l’approche qu’ils ont vis-à-vis de l’enseignement de la lecture tout en pointant l’importance de reconnaître les pratiques réelles des acteurs pour enrichir et promouvoir les changements culturels dès les premières étapes de l’enseignement-apprentissage de cette compétence culturelle.
Este artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio en torno a la formación en el ámbito de la psicología de los futuros docentes. A partir del análisis de nueve programas de asignaturas del área de Psicología en carreras de Pedagogía en Educación Básica y de una encuesta a egresados, se buscó problematizar los aprendizajes intencionados y las necesidades reales de la práctica, en contraste con lo que la normativa establece para la formación inicial. Se revisaron y analizaron nueve programas de asignatura del área, provenientes de cuatro carreras. Se aplicaron encuesta a egresados de uno de los programas revisados. Los datos recogidos se analizaron usando categorías descriptivas. Los programas fueron contrastados con la normativa, la teoría y lo señalado por los encuestados. Los resultados mostraron una aproximación clásica a la psicología con poca aplicación práctica, así como ausencia o poca presencia de temas contingentes como autocuidado, convivencia y buen trato.
¿Cómo formar en la didáctica de especialidad a futuros docentes de educación básica? Propuesta de un modelo formativo How to train future education teachers in the specialty didactics?
Cet article décrit une étude des pratiques de lecture des enseignants qui apprennent à lire, dans laquelle on a incorporé, dans le plan analytique, leurs pratiques réelles (passées et présentes) pour démontrer comment l’autoimage de l’enseignant affecte sa manière d’enseigner. Le manque de reconnaissance de ses pratiques réelles (passées et actuelles) est dû à la position de l’enseignant entre une culture légitimée (mobilisée par l’école) et la sienne (qui n’est pas nécessairement du même statut). La proposition est d’étudier la relation entre les histoires de lecture des enseignants et l’approche qu’ils ont vis-à-vis de l’enseignement de la lecture tout en pointant l’importance de reconnaître les pratiques réelles des acteurs pour enrichir et promouvoir les changements culturels dès les premières étapes de l’enseignement-apprentissage de cette compétence culturelle.
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