A Astronomia, apesar de presente em salas de aulas, por vezes, se apresenta como uma série de conteúdos de difícil entendimento. A Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA), evento realizado desde 1998, foi criada como um importante recurso pedagógico, um instrumento de divulgação que objetiva estimular o interesse dos jovens sobre o tema, atuar como importante auxiliar na aprendizagem, de forma a contribuir para a melhoria do rendimento escolar. O presente trabalho apresenta três jogos didáticos desenvolvidos e aplicados em uma escola pública do Noroeste do Estado do Rio de Janeiro, com vistas à preparação de alunos do Ensino Fundamental para participação na OBA. Os jogos foram confeccionados com materiais de baixo custo e fácil aquisição. Para avaliação da usabilidade dos jogos, a compreensão e a clareza das regras, foi aplicado um questionário composto por oito questões fechadas e uma questão aberta. A análise dos questionários, bem como os resultados obtidos na OBA, indica que os jogos desenvolvidos cumpriram seus objetivos, contribuindo para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de forma divertida, didática e prazerosa. O trabalho desenvolvido com estas ferramentas didáticas para o estudo de Astronomia produziu um espaço privilegiado de construção e popularização do conhecimento científico com um olhar crítico e construtivo, que, por muitas vezes, é ignorada no trabalho escolar cotidiano.
A busca por novas ferramentas no processo de ensino como alternativas dinâmicas de facilitação da compreensão de conteúdos relacionados a Ciências tem aumentado com o passar dos anos. O jogo didático pode ser considerado um instrumento de grande valia para este processo, uma vez que, além dos benefícios didáticos, ele proporciona o crescimento pessoal e intelectual dos discentes e fortalece as relações interpessoais dos mesmos. No presente trabalho, objetivou-se apresentar e analisar o jogo didático "Tapa Zoo", que aborda a Zoologia como tema central. O trabalho foi realizado com duas turmas de sétimo ano do Ensino Fundamental Regular e com o docente responsável pelas aulas de Ciências destas turmas, em uma escola municipal localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ. O jogo didático elaborado fez uso de material de baixo custo e fácil aquisição e aborda características gerais de espécies animais. Tendo em consideração que o conteúdo de Zoologia é deveras extenso, o que desmotiva os alunos no estudo desta área, o jogo didático foi de grande importância para despertar o interesse dos discentes e auxiliar no processo de ensinoaprendizagem. PALAVRAS-CHAVE:Ensino de Zoologia, Jogos Didáticos, Ensino Fundamental, Atividades Lúdicas. PRODUCTION AND EVALUATION OF A EDUCATIONAL GAME "TAPA ZOO" AS A TOOL FOR ZOOLOGY STUDY FOR STUDENTS OF REGULAR ELEMENTARY SCHOOL ABSTRACTThe search for new tools in the teaching process as dynamic alternative facilitating the understanding of content related to science has increased over the years. The educational game can be considered a valuable tool for this process, since in addition to the educational benefits, it provides personal and intellectual growth of students and strengthen interpersonal relationships thereof. In this study, we aimed to present and analyze the educational game "Tapa Zoo", which deals with Zoology as a central theme. The study was conducted with two groups of seventh year of Basic Regular Education and the teachers responsible for science classes these classes of a public school located in Santo Antônio de Pádua/RJ. The educational game developed made use of low cost materials and easy acquisition and addresses animals species features. Considering that the Zoology content is quite extensive, which discourages students study in this area, the didactic game was of great importance to arouse the interest of students and assist in the teaching-learning process.
ResumoO presente trabalho objetivou a produção, avaliação e validação do jogo didático "Desafio Ciências -Sistemas do Corpo Humano", como uma ferramenta para o ensino deste tema. O jogo foi aplicado a 25 alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal "Escola Viva" Professora Edy Belloti (Santo Antônio de Pádua/RJ). Como forma de avaliação da qualidade e eficiência do jogo foram desenvolvidos e aplicados três questionários, dois com função avaliativa e um de função ergométrica. O primeiro, com função avaliativa, foi utilizado para sondagem do conhecimento prévio dos alunos acerca do conteúdo; o segundo, também com função avaliativa, foi aplicado após a utilização do jogo e avaliou o quanto os alunos aprenderam com a atividade; e o terceiro, empregado para análise ergométrica no quesito usabilidade, teve como objetivo verificar a opinião dos alunos sobre a estética e funcionalidade do jogo. Os resultados obtidos sugerem que o jogo didático desenvolvido é eficiente na proposta a que se destina, de forma que se pode considerá-lo adequado como ferramenta de apoio no processo ensino-aprendizagem do conteúdo abordado. AbstractThe present work aimed the production, evaluation and validation of the didactic game "Desafio Ciências -Sistemas do Corpo Humano", as a tool to teach this theme. The game was applied to 25 students of the 8th grade of Elementary School of the Escola Municipal "Escola Viva" Professora Edy Belloti (Santo Antônio de Pádua/RJ). As a way of evaluating the quality and efficiency of the game, three questionnaires were developed and applied, two with an evaluative function and one with an ergometric function. The first, with an evaluative function, was used to probe students' previous knowledge about content; the second, also with an evaluation function, was applied after the use of the game and evaluated how much the students learned from the activity; and the third one, used for ergometric analysis in the usability aspect, had the objective of verifying the students' opinion about the aesthetics and functionality of the game. The results obtained suggest that the didactic game developed is efficient in the proposal for which it is intended, so that can consider it adequate as a support tool in the teaching-learning process of the content addressed.
RESUMOO presente trabalho teve por objetivo avaliar, por meio de questionário de opinião discente, o jogo didático "Desafio da Reprodução", desenvolvido como ferramenta complementar na abordagem de conteúdos relacionados à anatomia dos aparelhos reprodutores masculino e feminino, gravidez, uso de métodos contraceptivos e doenças sexualmente transmissíveis, no Ensino Fundamental Regular. Os dados obtidos indicam uma boa avaliação do jogo didático, de forma que podemos considera-lo adequado como ferramenta de apoio no processo de ensino-aprendizagem dos temas abordados, pois cumpriu seus objetivos de favorecer a consolidação do conhecimento científico e respeitar a diversidade de conhecimento tácito de cada aluno, proporcionando a construção e fixação do conhecimento de forma gradual, dinâmica e lúdica.Palavras chave: Jogo didático; Atividade Lúdica; Recursos Didáticos; Educação Sexual. ABSTRACTThe aim of the present study was to evaluate, through a student opinion questionnaire, the didactic game "Desafio da Reprodução", developed as a complementary tool in the approach of contents related to the anatomy of male and female reproductive systems, pregnancy, use of contraceptive methods and sexually transmitted diseases, in Basic Regular Education. The data obtained indicate a good evaluation of the didactic game, so that we can consider it adequate as a support tool in the teaching-learning process of the topics addressed, since it fulfilled its objectives to favor the consolidation of scientific knowledge and respect the diversity of knowledge tacit of each student, providing the construction and fixation of knowledge in a gradual, dynamic and playful way.Keywords: Didactic Game; Playful Activities; Didactic Resources; Sexual Education. IntroduçãoA atenção às questões sobre reprodução humana e temas relacionados parece despertar na adolescência. As transformações físicas decorrentes da ação dos hormônios sexuais, associadas à curiosidade (inerente ao ser humano) e estímulos externos parecem potencializar o início de uma vida sexual de forma precoce, muitas vezes, sem planejamento e os devidos cuidados (NINAUS et al., 2016).
Partindo do pressuposto que quando o discente tem prazer nas atividades realizadas, a aprendizagem torna-se mais atrativa e significativa, motivando-o na construção do conhecimento e sendo protagonista de sua trajetória acadêmica, e sabendo que diversos autores ressaltam a influência positiva do uso de jogos didáticos no processo ensino-aprendizagem, o presente trabalho objetivou a produção, a validação e a avaliação de um jogo didático como ferramenta auxiliar na abordagem de conteúdos sobre o tema Corpo Humano. O jogo didático foi aplicado aos discentes do Ensino Médio do Colégio Estadual Rui Guimarães de Almeida, no município de Santo Antônio de Pádua-RJ. A validação do jogo foi feita por meio da aplicação de dois questionários (de sondagem do conhecimento e de verificação de aprendizagem). A avaliação da funcionalidade técnica do jogo foi realizada por meio da aplicação do questionário de usabilidade. Os resultados obtidos indicam que o jogo didático “Viagem Pelo Corpo Humano” atingiu o seu objetivo didático-pedagógico, de forma que pode ser considerado apropriado como ferramenta que contribui no processo de aquisição do conhecimento.
Resumo Nas últimas décadas, a pesquisa em Ensino de Ciências tem evidenciado a relevância do papel desempenhado pela História da Ciência no ensino e aprendizagem das mesmas. É tão importante aprender ciências como aprender sobre ciências e esta compreensão sobre o que é a ciência envolve tanto reconhecer a sua inserção num contexto social, como também ter uma ideia de como é construído o conhecimento científico e de que forma este se diferencia dos saberes do quotidiano. A metodologia de Ensino Baseado em Casos (EBC), rompeu décadas de ensino meramente transmissivo e enquadra-se na perspetiva socioconstrutivista da aprendizagem, onde o professor é mediador e os alunos trabalham em grupos e aprendem com os seus colegas. Esta metodologia de ensino parece assim vantajosa, uma vez que os alunos desenvolvem habilidades de trabalho colaborativo e resolução de problemas, além de dotar os alunos com âncoras mentais para os fatos, conceitos e princípios a serem estudados e assimilados. Reconhecendo a potencialidade desta metodologia de ensino e a faculdade da HC no ensino das ciências, foi proposto um caso que espelha a história do avanço científico e tecnológico dos pacemakers cardíacos. O estudo, ainda em desenvolvimento, irá incidir numa amostra de conveniência (n=26) constituída por alunos do 9o ano de escolaridade de uma escola pública de uma zona urbana do norte do país. Palavras-chave: História da Ciência; ensino baseado em casos; pacemakers cardíacosAbstract In recent decades, research in science education has highlighted the importance of the role played by HC in teaching and learning. As Matthews (1995), is so important to learn how to learn science as to learn science. This understanding of the Science involves both recognize the insertion in a social context, your as well as get an idea of how scientific knowledge is constructed and how this differs from knowledge of everyday life. The case-based teaching methodology broke decades of teaching merely transmissive and fits on social constructivism theory perspective of learning, where the teacher is a mediator and the students work in groups and learn from their colleagues. This teaching methodology seems so advantageous, since students develop job skills and collaborative problem-solving, in addition to providing students with mental anchors for the facts, concepts and principles to be studied and assimilated. Recognizing the potential of this methodology of teaching and the power of HC in science teaching, it was proposed a case that mirrors the history of scientific and technological advancement of pacemakers. This study, still under development, will focus on a convenience sample (n=26) consisting of students from the 9th grade level of a public school in an urban area in the north of the country. Keywords: history of science; case-based teaching; pacemakers.
Background Maternal experience of labour and delivery is multidimensional and is influenced by a variety of factors. Aim to report maternal childbirth experience as described by the women themselves during the COVID-19 pandemic in Sweden using a WHO Standards-based tool adapted for an online survey (Quality of maternal and newborn care-QMNC). Methods Women ≥ 18 years of age who gave birth from March 1, 2020 to June 30, 2021 were asked to give voluntary consent to participate in an online survey. The survey included 40 questions on four key domains: provision of care, experience of care, availability of human and physical resources and organisational changes due to COVID-19. Results 5003 women were included in the analysis. Among those who underwent labour (n = 4528), 46.7% perceived a reduction in QMNC due to the COVID-19 pandemic, 50.7% were not allowed a companion of choice, 62.5% reported that health workers were not always using protective personal equipment and 36.5% rated the number of health workers as “insufficient”. Fundal pressure was applied in 22.2% of instrumental vaginal births and 36.8% received inadequate breastfeeding support. In addition, 18.4% of women did not feel treated with dignity and 6.9% reported some form of abuse. In general, findings were significantly worse among women who did not undergo labour (n = 475). Conclusions Swedish mothers’ satisfaction of care provided during childbirth was strongly influenced by many variables. Actions to promote high-quality, evidence-based, patient-centered respectful care for all mothers and newborns are urgently needed.
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