Avaliação e validação do jogo didático “Desafio Ciências – sistemas do corpo humano” como ferramenta para o Ensino de Ciências

Abstract

ResumoO presente trabalho objetivou a produção, avaliação e validação do jogo didático "Desafio Ciências -Sistemas do Corpo Humano", como uma ferramenta para o ensino deste tema. O jogo foi aplicado a 25 alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal "Escola Viva" Professora Edy Belloti (Santo Antônio de Pádua/RJ). Como forma de avaliação da qualidade e eficiência do jogo foram desenvolvidos e aplicados três questionários, dois com função avaliativa e um de função ergométrica. O primeiro, com função avaliativa, foi utilizado para sondagem do conhecimento prévio dos alunos acerca do conteúdo; o segundo, também com função avaliativa, foi aplicado após a utilização do jogo e avaliou o quanto os alunos aprenderam com a atividade; e o terceiro, empregado para análise ergométrica no quesito usabilidade, teve como objetivo verificar a opinião dos alunos sobre a estética e funcionalidade do jogo. Os resultados obtidos sugerem que o jogo didático desenvolvido é eficiente na proposta a que se destina, de forma que se pode considerá-lo adequado como ferramenta de apoio no processo ensino-aprendizagem do conteúdo abordado. AbstractThe present work aimed the production, evaluation and validation of the didactic game "Desafio Ciências -Sistemas do Corpo Humano", as a tool to teach this theme. The game was applied to 25 students of the 8th grade of Elementary School of the Escola Municipal "Escola Viva" Professora Edy Belloti (Santo Antônio de Pádua/RJ). As a way of evaluating the quality and efficiency of the game, three questionnaires were developed and applied, two with an evaluative function and one with an ergometric function. The first, with an evaluative function, was used to probe students' previous knowledge about content; the second, also with an evaluation function, was applied after the use of the game and evaluated how much the students learned from the activity; and the third one, used for ergometric analysis in the usability aspect, had the objective of verifying the students' opinion about the aesthetics and functionality of the game. The results obtained suggest that the didactic game developed is efficient in the proposal for which it is intended, so that can consider it adequate as a support tool in the teaching-learning process of the content addressed.

Propostas Para Se Trabalhar O Lúdico Em Sala De Aula

“…A utilização dos jogos pedagógicos além de auxiliar no processo de ensino e aprendizagem promove características relevantes como a criatividade, o respeito às regras e a interação, considerando-o como um elemento que contribui na formação do sujeito, no qual diversos autores têm trabalhado (SILVA; MORAIS, 2011;ALVES et al 2015;GONZAGA, 2018).…”

“…, na razão lúdica, o aluno consegue brincar na ideia dele, mas ao mesmo tempo colocar em prática o seu conceito teórico, sendo esse o mais relevante, motivo pelo qual o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), tem exigido cada vez mais dos professores que sejam desenvolvidas habilidades e competências na escola.Nessa perspectiva, várias pesquisas vêm sendo exploradas a exemplo da inserção do jogo da memória proposto porAlves et al, (2015), para trabalhar o conteúdo briófitas e pteridófitas no ensino médio; Jogo de tabuleiro proposto porLeal et al, (2016), para trabalhar o assunto "Procariotos" com as turmas do terceiro ano do ensino médio; o uso da roleta transcricional para compreender o processo de transcrição em eucariotos, jogo este, proposto por Souza e Resende (2016); jogo de trilha e mural heróis e vilões da biosfera ambos associados ao tema fungos, desenvolvidos porSousa et al, (2013).Como também, jogo da velha e jogo do milhão para trabalhar conteúdos relacionados à Biologia Celular propostos porLegey et al, (2012), entre outros trabalhos que envolvem diferentes temas da biologia. Tais pesquisas inserem a proposta lúdica como maneira de ressignificar o conteúdo proposto, o qual, de caráter abstrato, requer praticidade em sua abordagem e aproximação com a realidade do aluno.Esse método teste, com base na percepção do estudante, traz consigo dados de caráter qualiquantitativo, uma vez que evidenciam a funcionalidade técnica, no que se refere ao tempo e forma de manuseio do jogo, a clareza das regras e nível de dificuldade dos conteúdos abordados; quantidade de participantes que sugeriram ao longo dos questionamentos propostos (COSTA; MIRANDA;GONZAGA, 2018;CARVALHO et al 2020).Num processo de Validação, alguns critérios são elencados como mais relevantes na caracterização realizada pelos participantes do jogo, tais como: interação entre jogadores, dimensão da aprendizagem, jogabilidade, aplicação, desafio, limitação de espaço e tempo e criatividade conforme propõe o estudo de SIMÕESNETO et al, (2016).Para esses autores, a validação possibilita identificar por meio desses critérios o quão relacionado se encontram o aspecto lúdico e didático, bem como o potencial do jogo no desenvolvimento de competências e habilidades dos sujeitos, sejam alunos, professores ou "estagiários" em formação, quando se colocam na posição de protagonistas na elaboração e execução da atividade.…”

Jogos como método de ensino em ciências no 6º e 9º ano do ensino fundamental na Escola Municipal Turma da Mônica, Bela Vista - TO

“…O lúdico motiva o desenvolvimento do estudante, promovendo sua habilidade em discernir, de tomar suas próprias decisões além de gerar autoconfiança. Segundo Neto (2001), a construção de práticas lúdicas, como os jogos por exemplo, é de grande importância ao aluno, porquanto transforma-o em um indivíduo independente com capacidade de se expor com autodeterminação, de modo a ser preparado a efetuar experiências e descobertas (Costa, Miranda, & Gonzaga, 2018).…”

A efetividade do jogo didático como facilitador no processo ensino-aprendizagem

“…Na enfermagem, os docentes vêm demostrando preocupações de como ensinar (Gonçalves & Sanchez, 2016), porém normalmente são tentativas isoladas causando pouco impacto, não ocorrendo grandes transformações na educação Não é possível realizar o exercício da enfermagem sem saber os fundamentos científicos e específicos que norteiam a prática do cuidado, sendo exercidos sem saber o porquê de sua utilização. A estimulação ao aluno pode ser realizada através do jogo, como recurso didático, por ser dinâmico e agradável (Costa et al, 2018). O jogo didático é uma ferramenta de ensino interessante e pode ser utilizado como recurso didático, oferecendo oportunidade a todos que estão naquele contexto educacional de construir conhecimento de uma forma mais dinâmica e lúdica, diferente do modelo tradicional de ensino.…”