O artigo resulta uma investigação parcial sobre práticas pedagógicas inclusivas, com a proposta de contribuir para o letramento matemático dos alunos com deficiência intelectual, dificuldades de aprendizagens e comportamentos desviantes. Iniciamos com um levantamento bibliográfico sobre as práticas inclusivas utilizadas para o ensino de matemática. O objetivo geral consistiu em investigar junto aos educadores e corpo diretivo, procedimentos iniciais para a elaboração de atividades pedagógicas no processo de inclusão dos alunos com deficiência intelectual e dificuldades de aprendizagens. Obtivemos resultados satisfatórios mesmo com interferências do cotidiano da aula e as dificuldades de aprendizagens apresentadas pelos alunos com deficiência intelectual. Há indícios que a prática possibilite trabalhar com multidisciplinaridade.
O Brasil, nos últimos trinta anos, vem passando por mudanças provocadas pela reforma do Estado, o que reflete diretamente no campo educacional e, inserida neste, na formação dos professores, pois os educadores são vistos e colocam-se como os principais responsáveis pelo processo de formação humana. Assim sendo, a formação inicial é imprescindível e uma exigência diante dos avanços da ciência e tecnologia. Diante dos desafios colocados durante a formação nos cursos de graduação, licenciaturas, buscamos a resposta a seguinte questão: Até que ponto podemos, como formadores, afirmar que o futuro professor compreende o processo de produção do conhecimento científico que envolve a sua formação? O que observamos é a dificuldade em relacionar a formação de professor com a construção do processo de produção do conhecimento científico, levando a outra dificuldade: a de compreender o conhecimento específico numa perspectiva que englobe seus aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos.
Previsto nos currículos de ensino desde 1960, o enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) ainda tem sido pouco implementado. Definido como meta a ser atingida em todos os níveis de ensino até 2014, no Brasil se tornam necessárias ações para se colocar em prática aquilo que vem sendo protelado ao longo dos anos. Resultado dos esforços de professores e estudantes do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul surgiu o desafio de disponibilizar uma disciplina específica tratando os conceitos CTS, oferecida em caráter optativo especial, inicialmente para estudantes do curso de Pedagogia e, posteriormente, devido ao interesse de alguns estudantes, ao curso de Administração e Recursos Humanos da instituição. Esta pesquisa tem como objetivos avaliar a mudança das concepções iniciais dos estudantes sobre CTS e suas expectativas em relação à disciplina. O levantamento das concepções prévias dos estudantes evidenciou o grande desconhecimento dos mesmos sobre o tema. Os relatos revelam concepções que se aproximam do modelo linear de desenvolvimento da Ciência e Tecnologia. Quanto às expectativas geradas em torno da disciplina, destacam-se os desejos de expansão do conhecimento para possíveis aplicações na vida pessoal e profissional.
O estudo tem como tema investigar as etapas do desenvolvimento infantil no processo de alfabetização e conhecimento matemático com o objetivo de identificar como a criança é vista pelo professor dentro da didática pedagógica na alfabetização matemática[1]através de lúdico. A luz dos teóricos Piaget (2007), Vigostsky (2000), Pais (2006), será analisado o uso de jogos e brincadeiras na educação infantil, com base nas pesquisas de Kishimoto (2000), Brougére (2003) entre outros autores. Por meio da pesquisa de campo traremos resultados para o aprimoramento contínuo e com base no estudo qualitativo abordaremos a atividade lúdica como instrumento facilitador na sala de aula que irá permear uma educação de qualidade valorizando o sujeito em distintos campos do saber
Resumo: A Responsabilidade Social passou por diferentes etapas, firmando-se em valores e princípios que atualmente a rege, encontrando-se na classificação de uma das atuais estratégias Corporativas. É imprescindível relatar a maturação das organizações e as Tecnologias outrora utilizadas como ferramentas essenciais na atuação da Gestão Social no desenvolvimento dos atores comunitários contando também com a Psicologia que tem se implicado neste contexto de maneira particular. Esta pesquisa versa um levantamento bibliográfico, através de revisão integrativa acerca de alguns estudos desenvolvidos neste campo, ressaltando diferentes estudiosos que abordam a temática tornando um tema relevante para alguns cursos. Além disso, a pesquisa possibilitou instigar o quanto às áreas da Responsabilidade Social nas Fundações Corporativas e a Gestão Social, atualmente em voga, continuam carecendo de um olhar mais aprofundados, concernente ao desenvolvimento local, por se encontrar ainda em construção. Abstract: Social Responsibility went through different stages, based on the values and principles that currently govern it, being in the classification of one of the current corporate strategies. It is essential to report the maturation of the organizations and technologies once used as essential tools in the performance of Social Management in the development of community actors, also counting on the Psychology that has been implicated in this context in a particular way. This research is a bibliographical survey, through an integrative review about some studies developed in this field, highlighting different scholars that approach the subject making a topic relevant to some courses. In addition, the research made it possible to instigate that the areas of Social Responsibility in Corporate Foundations and Social Management, currently in vogue, continue to lack a more in-depth look at local development, as it is still under construction
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