Previsto nos currículos de ensino desde 1960, o enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) ainda tem sido pouco implementado. Definido como meta a ser atingida em todos os níveis de ensino até 2014, no Brasil se tornam necessárias ações para se colocar em prática aquilo que vem sendo protelado ao longo dos anos. Resultado dos esforços de professores e estudantes do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul surgiu o desafio de disponibilizar uma disciplina específica tratando os conceitos CTS, oferecida em caráter optativo especial, inicialmente para estudantes do curso de Pedagogia e, posteriormente, devido ao interesse de alguns estudantes, ao curso de Administração e Recursos Humanos da instituição. Esta pesquisa tem como objetivos avaliar a mudança das concepções iniciais dos estudantes sobre CTS e suas expectativas em relação à disciplina. O levantamento das concepções prévias dos estudantes evidenciou o grande desconhecimento dos mesmos sobre o tema. Os relatos revelam concepções que se aproximam do modelo linear de desenvolvimento da Ciência e Tecnologia. Quanto às expectativas geradas em torno da disciplina, destacam-se os desejos de expansão do conhecimento para possíveis aplicações na vida pessoal e profissional.
Entre os obstáculos epistemológicos para a implementação de uma abordagem CTS pelo professor de Química em sala de aula estão suas concepções sobre Ciência e suas relações com a tecnologia e a sociedade. Essas concepções, em geral, são provenientes de sua formação inicial. Desta forma, achamos importante investigar as concepções CTS de alguns professores de Química e propor atividades com abordagem CTS onde os professores/alunos desenvolveram sequencias didáticas com essa abordagem. A modalidade utilizada foi a pesquisa-ação colaborativa, com abordagem qualitativa. Foi demonstrada a importância de realizar ações concretas, com atividades que fornececem aos professores teorias e estratégias para uma aprendizagem contextualizada, na construção e reconstrução de saberes e formação do cidadão crítico e participativo. A 378 Anais do II Seminário Hispano Brasileiro - CTS, p.377 388, 2012 elaboração pelos professores/alunos de proposta de sequência didática, a partir da reflexão crítica, discussão e autêntica colaboração em atividades, mostrou a importância dos cursos de formação e outras vias para a contextualização em Química da complexa relação CTS. Esta pesquisa reforça a opinião que esta modalidade é um processo formativo conjunto dos participantes, de troca de experiências, reflexões criticas, de elaboração de estratégias e produção de conhecimentos, que podem melhorar significativamente o processo de ensino aprendizagem.
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