RESUMO: Movimentos sociais presentes na sociedade brasileira nos últimos anos, tais como organizações de trabalhadores, pequenos produtores em projetos de economia solidária, movimentos de mulheres, de indígenas, movimentos negros, associações de moradores têm questionado, em suas ações e discursos, a dimensão pública das escolas estatais responsáveis pela formação do cidadão contemporâneo no Brasil. Este artigo apresenta resultados parciais de investigação que buscam estabelecer em que medida as escolas estatais responsáveis pela formação do cidadão no Brasil constituíram de modo específico a dimensão pública em contraste com as experiências das sociedades centrais da modernidade ocidental. Em consequência, como pôde responder aos questionamentos dos movimentos sociais, tendo em vista os desafios postos pelas profundas transformações econômicas, sociais, político-culturais em curso. Palavras-chave: Movimentos Sociais; Cidadania; Escola Pública. WHICH CITIZENS FOR WHAT TYPE OF CITIZENSHIP? -THE DEMANDS OF SOCIAL MOVEMENTS ABSTRACT:In the past few years, social movements such as organizations of workers; small farmers in solidary economy projects; women, indigenous and African Brazilian's movements; and neighbourhood associations in the Brazilian society have been questioning, through their actions and discourses, the public nature of public schools responsible for the education of today's Brazilian citizens. This article presents the partial results of a research that seeks to establish to what extent public schools responsible for educating citizens in Brazil are specifically public in their nature, in comparison to the experiences of the dominant societies of Western modernity. In view of the challenges brought about by the profound economic, social, political and cultural transformations currently taking place, how can public schools provide an answer to the demands of social movements?
ENTENDE-SE QUE A QUALIFICAÇÃO DA TUTORIA SOBRE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM É UM GRANDE POTENCIAL PARA A TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS. ESTE ARTIGO TEM COMO OBJETIVO, RELATAR A EXPERIÊNCIA DO TUTOR EAD NA ELABORAÇÃO DE UM MODELO DE TUTORIA UTILIZANDO A METODOLOGIA ATIVA SALA DE AULA INVERTIDA, PARA TANTO, UTILIZOU-SE O YOUTUBE PARA A DISPONIBILIZAÇÃO DE VÍDEOS COMPLEMENTARES À DISCIPLINA ELABORADOS PELO TUTOR COMO FORMA DE PROPORCIONAR POSTERIORMENTE, DEBATES ATRAVÉS DE CHAT ONLINE PARA DISCUSSÃO DA DISCIPLINA. COMO MÉTODO, TRATA-SE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA QUE BUSCA EVIDENCIAR ELEMENTOS ALÉM DA ANÁLISE E DISCUSSÃO DE RESULTADOS. TAL EXPERIÊNCIA, FOI REALIZADA COM OS ALUNOS DA EAD DE UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO. COMO RESULTADO, O MODELO DE TUTORIA COM UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA, PROCUROU DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO, A RETENÇÃO DE CONTEÚDO, MAIS AUTONOMIA E PROTAGONISMO DO ALUNO, DEIXANDO O TUTOR COMO MEDIADOR DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM.
La presente comunicación científica es parte de una tesis de doctorado, que aborda desde la perspectiva ergológica la actividad de trabajo del profesor universitario situado en la sala de aula, en una universidad de carácter comunitario, originaria de un movimiento estudiantil, inserta en un contexto universitario regulado por valores mercantiles que impactan en la docencia como bien público, silenciando el potencial transformador de los saberes producidos en las situaciones de trabajo. Esta investigación de abordaje clínico y de carácter cualitativo experimental, problematiza el cotidiano universitario permeado por una concepción tradicional del trabajo, ampliando su discusión, desvelando los patrimonios creados y recreados en ese medio; los usos de sí; los saberes operantes en las situaciones de trabajo y las elecciones de valor del profesor, como elementos que dan sentido y significado sobre su trabajo, colocando abiertas las posibilidades para su transformación.
No prindpio, Deus criou o ceu e a terra. Ora, a terra estava vazia e vaga, as trevas cobriarn o abisrno, e urn vento de Deus pairava sobre as aguas."Gen 1,1-2 " Deus disse: " Que as aguas que estao sob o ceu se reunarn nurna s6 rnassa e que apare(:a o continente " e assirn se fez.E Deus viu que isso era born." Gen 1,9-10 IV AgradecimentosAo Professor Evaldo Miranda Coiado, pelo apoio, pacieucia e dedica~ao de sua orienta<;iio, e pelos seus ensinamentos, sem os quais uao seria possivel a realiza<;iio deste trabalho.A Funda<;ao de Amparo a Pesquisa. no Esta.do de Sao Paulo-FAPESP, pela bolsa de Mestra.do, com a. qual fomos distinguidos durante este tra.ba.lho.A Companhia. Pa.ulista. de Forc;a. e Luz -CPFL, pelo a.poio da. cessiw dos La.borat6rios e pela permissao da realizac;ao dos trabalhos na Hidreletrica de Cariobinha, especialmente aos opera.dores daquela. usina Srs. Marcie! Cesaro Machado, Nestor Cardozo de Brito, Moises Marino, Celso de Jesus e Ita.ci Toledo Garcia, pessoas simples que sempre ajudaram os trabalhos em Cariobinha.. Aos funciomirios do departamento de computac;iio da. Faculda.de de Engenharia Civil, pelo apoio durante a reda<;ao deste traba.lho, sempre prontos a. a.judar, Paulo Buissa e Fabio Artur Ramos.As desenhistas Elizabeth A. P. S. Oliveira e Rosemary Sga.y Passos, do setor de editora<;iio de textos da Fa.culda.de de Engenharia Civil, pela. execu<;iio dos desenhos deste trabalho.Ao Prof. Wilson Jardim, do lnstitnto de Qu!rnica pela cessao do seu La.bo-rat6rio na fase final da pesquisa, quando o la.borat6rio da CPFL foi extinto, especialmente a.o tecnico Edgar Moreira. Ganza.rolli, pelo apoio recebido no laborat6rio daquele Instituto.A Faculdade de Engenharia Agricola, Departamento de Agua e Solos, pela execu<;iio das ana!ises granulometrica das amostras de fuudo do Reservatcirio de Cariobinha.A Gil, rninha companheira, pela paciencia com que me aturou nessa parte final do meu trabalho.A todos a minha. mais profunda gratidii.o e reconhecimento, numa experiencia que foi uma das maiores da minha vida.v ResumoCariobinha e urn pequeno resevatorio corn aproveitamento hidreletrico, no Estado de Sao Paulo, Desde a urbaniza<;iio da bacia do llibeiriio do Quilombo nos anos 70, manancial que !he e afluente, o reservatorio tern serios problemas de polui<;iio e assoreamento, Assirn, foi feito urn estudo no sentido de conhecer e tentar encontrar soh1<;oes para o problema, assunto que trata esta disserta<;iio, vi
A corrida de orientação é considerada uma prática de aventura na natureza e, como prática esportiva, está presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como objeto de conhecimento. Temos como principal objetivo apresentar uma proposta para o ensino do esporte de orientação nas aulas de Educação Física escolar. Como unidade temática/objeto de conhecimento, oferecem inúmeras possibilidades de experiências corporais e de articulação com diferentes áreas de conhecimento (interdisciplinar). Com esta proposta, esperamos conseguir apoiar iniciativas para o desenvolvimento do esporte de orientação nas aulas de Educação Física escolar. Além do baixo custo, o esporte de orientação consegue mobilizar estudantes em diferentes papéis sociais, conteúdos e explorar diferentes espaços, dentro ou fora da escola.
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