Zusammenfassung. Kinder, deren Verhalten als herausfordernd erlebt wird, stellen für die Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen oftmals eine Belastung dar; zudem werden weiterführende Hilfen oft nicht zeitnah eingeleitet. In diesem Beitrag werden die Evaluationsergebnisse aus zwei Praxisforschungsprojekten zusammengeführt, bei denen die Kompetenzen der Fachkräfte zur Begegnung mit herausforderndem Verhalten in einem Organisationsentwicklungsprozess der beteiligten Kitas weiterentwickelt wurden. Es konnten zudem Gelingensfaktoren für eine erfolgreiche Implementation identifiziert werden.
Zusammenfassung. Trotz Gefahr der Chronifizierung ist die Inanspruchnahme professioneller Unterstützung beim Vorliegen von psychischen Auffälligkeiten im Kindergartenalter gering. In der vorliegenden Übersichtsarbeit wird die Studienlage zu subjektiven Barrieren aus Elternperspektive sowie zu Prädiktoren der Inanspruchnahme von Unterstützungsmaßnahmen zusammengefasst. Neben äußeren Hindernissen benennen Eltern mangelnde Kenntnisse über das Hilfesystem sowie negative Überzeugungen gegenüber Inanspruchnahme als Barrieren. Als elternbezogene Prädiktoren der Inanspruchnahme zeigen sich v. a. positive Einstellungen bzw. Vorbehalte gegenüber Inanspruchnahme sowie eigenes elterliches Inanspruchnahmeverhalten bei psychischen Schwierigkeiten. Ein höheres Alter der Kinder, die Schwere der Psychopathologie sowie Entwicklungsverzögerungen sind kindbezogene Prädiktoren. Als Hauptprädiktor stellt sich die elterliche Problemerkennung und Sorge heraus. Die Rolle der Fachkräfte in der Kindertagesbetreuung sollte in zukünftigen Studien systematischer berücksichtigt werden.
Zusammenfassung. Kindergartenkinder mit psychischen Auffälligkeiten sind darauf angewiesen, dass ihre Probleme bemerkt werden, damit sie Hilfe und Unterstützung erhalten. In einer Fragebogenstudie mit quantitativen und qualitativen Elementen wurden 255 Eltern von Kindern von drei bis sechs Jahren und deren frühpädagogische Fachkräfte mit einem standardisierten Instrument zur Erhebung psychischer Probleme (Verhaltensskalen für das Kindergartenalter, VSK, Koglin & Petermann, 2016 ) befragt. In ergänzenden offenen Textfeldern gaben Eltern und Fachkräfte an, ob aus ihrer Sicht Handlungsbedarf aufgrund des Verhaltens des Kindes bestehe, und, wenn ja, aus welchen Gründen, welche Maßnahmen durchgeführt wurden. Die Ergebnisse zeigten bei Eltern und Fachkräften einen nur geringen Zusammenhang zwischen auffälligen Werten und subjektivem Handlungsbedarf. Als Gründe für Handlungsbedarf wurden von beiden Gruppen v.a. externalisierende Verhaltensweisen und der Mangel an sozialen Kompetenzen angegeben. Als Maßnahmen wurden von Eltern am häufigsten die Inanspruchnahme verschiedener professioneller Unterstützungsangebote benannt (36,6%). Die Fachkräfte gaben die Kooperation mit den Eltern (36,0%) und die Zusammenarbeit mit diversen externen Kooperationspartnern als häufigste Maßnahmen an (36,0%). Implikationen für die pädagogische Praxis sind v.a. die Fokussierung in Aus- und Weiterbildung auf Kompetenzen zum Erkennen auch emotionaler Probleme sowie eine intensive Vernetzung von Kindertageseinrichtungen mit Akteuren aus Sozialpädiatrischen Zentren und kinderpsychotherapeutischem Fachpersonal.
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