Obrigados a trabalhar aulas remotas devido à Pandemia Covid-19, professores e intérpretes de Libras tiveram que trabalhar com alunos surdos disciplinas técnicas como Lógica de Programação sem um apoio adequado por parte das Instituições de Ensino Superior. Com o objetivo de compreender as dificuldades enfrentadas neste âmbito, foi realizado um projeto de um curso de Lógica de Programação para alunos surdos contando com quatro participantes bilíngues. Os resultados apontam através das análises das atividades que o material didático em videoaulas por si só não é suficiente para compreensão do aluno surdo, sendo necessária a mediação do professor e intérprete e que esta parceria é fundamental para o planejamento e execução das aulas. Existe ainda uma preferência dos alunos pela prática em detrimento à teoria.
Os alunos surdos de Ensino Médio apresentam grande dificuldade para acompanhar os conteúdos das aulas. Em grande parte, esse problema se deve pela falha na comunicação, tendo em vista que a maioria desses jovens utiliza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) para se comunicar e têm dificuldade com o Português. Ainda que hajam leis que garantam recursos de acessibilidade, como a presença de interpretes em sala de aula, a realidade das escolas é bem diferente. De outro lado, as tecnologias avançam proporcionando melhores formas de comunicação. Porém o aluno de Ensino Médio, ainda que conheça tais tecnologias, não conhece-as o suficiente para fazer o uso adequado das mesmas. As metodologias ativas empregadas em caráter interdisciplinar e orientadas pelo professor podem garantir o uso adequado dessas tecnologias em prol de um melhor ensino-aprendizado. Este projeto apresenta um estudo de caso, com o objetivo de empregar metodologias ativas na construção de videoaulas para alunos surdos. Os resultados apresentaram um grande engajamento do aluno, em particular pelo caráter de acessibilidade da situação problema, e também pelas dinâmicas trabalhadas em grupos.Palavras-chave: Educação. Inclusão social. Tecnologia assistiva. Acessibilidade. Surdo.
Apesar da análise do Instituto Mercado Popular (2019) sobre resultados obtidos nas avaliações do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) entre 2009 e 2018 apresentar uma melhora nos últimos anos, também apresenta discrepâncias entre as diferentes regiões do país e entre pessoas de raças diferentes. Estes dados convidam a uma reflexão sobre a diminuição das desigualdades em relação à educação no Ensino Médio, tendo em vista ainda as recentes políticas de cortes orçamentários neste segmento.
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