Resumo: O propósito deste estudo é analisar a parceria estabelecida entre a Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul e SESI (Serviço Social da Indústria), SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) e SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial) para oferecer cursos profissionalizantes a alunos e profissionais da rede. Relacionando-a a outras iniciativas do governo Sartori, pretende-se mostrar como tais políticas colaboram para a invasão de valores de mercado na educação. Para isso, foi realizada uma análise de conteúdo, em uma perspectiva qualitativa, que examinou informações disponibilizadas em plataformas do governo sobre a proposta. Foi possível compreender, assim, a relação da cooperação em questão com as políticas anteriores que a embasam, percebendo-as como norteadas pela Terceira Via, corrente que incentiva as relações público-privadas. Dessa forma, por meio de iniciativas que refletem o quase-mercado e a propriedade pública não-estatal, o Estado propõe políticas que o desresponsabilizam de suas obrigações e as repassam para outras entidades, como no caso analisado, favorecendo a implementação de um projeto educativo voltado para o mercado, colaborando com o capital.
Palavras-chave:Políticas educacionais. Parceria público-privada. Governo Sartori. Sistema "S". Educação para o mercado.
THE PARTNERSHIP WITH THE SISTEMA "S" IN THE STATE OF RIO GRANDE DO SUL: ATTEMPT TO IMPLEMENT A EDUCATIONAL PROJECT DIRECTED TO THE MARKET
A nomeação de reitores em parte das universidades federais brasileiras, no ano de 2019, não seguiu a indicação das comunidades acadêmicas, com a formalização, pelo governo federal, de sujeitos distintos daqueles apontados pelos processos de escolha particulares. Este artigo visa construir uma reflexão sobre as implicações desse movimento para a democracia e, para isso, parte do materialismo históricodialético como referencial teórico-metodológico e realiza uma análise documental. Com tal construção, compreende-se que a questão analisada está em relação com a conjuntura macroestrutural atual, em que preceitos neoliberais - intensificados pelo neoconservadorismo - buscam o esvaziamento democrático das instituições públicas como forma de articulá-las aos preceitos capitalistas e a valores morais.
O Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim) foi instituído com o objetivo de qualificar o ensino público ofertado em contextos de vulnerabilidade social, em uma colaboração entre Ministério da Educação e Ministério da Defesa. Neste estudo, intenta-se compreender os vínculos desse Programa com o movimento neoconservador e discutir suas implicações para a educação pública, em específico para seus processos de gestão. Para isso, realiza-se uma pesquisa qualitativa e documental com o procedimento de análise de conteúdo, sendo abordados os modelos pelos quais o Estado brasileiro se constituiu historicamente, entendendo os laços de autoritarismo e de privatismo que seguem presentes na cultura política e sua relação com a conjuntura neoliberal e neoconservadora que se materializa.
O propósito deste artigo é identificar a rede política que promove o Prêmio Educador Nota 10, discutindo-se os sujeitos implicados na proposta, seus papéis, suas relações e, com isso, também suas intenções ao fortalecer e disseminar essa iniciativa. Constituído por meio de uma abordagem qualitativa fundamentada em uma pesquisa documental, a etnografia de redes aprofunda a investigação objetivada no estudo, que se divide em duas seções principais. Na primeira, apresenta-se o Prêmio Educador Nota 10 e, na seguinte, mapeia-se sua rede política, com os sujeitos sendo analisados e problematizados em sua atuação, em seus fluxos e diante das funções que ocupam. A partir disso, percebe-se que a rede que promove o Prêmio, por mais que constituída de forma fluida, possui um compromisso constante com o gerenciamento docente para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico na educação básica comprometido com bases curriculares e com a busca por um bom desempenho em avaliações externas. Ainda, compõe uma rede dentro de outras redes, sendo estas fundadas por diferentes sujeitos, mas possuindo uma concepção compartilhada da qualidade da educação a ser buscada.
Palavras-chave: Políticas Educacionais. Redes políticas. Premiações de professores.
Atores que tradicionalmente desenvolvem articulações em redes políticas implicadas na redefinição do conteúdo da educação pública brasileira têm como característica a capilaridade para que suas propostas acolham ideias singulares e alcancem adesão. Neste estudo, analisa-se a atuação do Instituto Ayrton Senna (IAS) na promoção das competências socioemocionais nos currículos da Educação Básica por meio do exame de materiais (como documentos orientadores e matérias jornalísticas), disponíveis em seu website, que elucidam suas estratégias de ação e suas intenções formativas. Com isso, busca-se esclarecer suas capacidades, o alcance de suas relações e o modo como prioriza tal conteúdo em suas propostas, o que é feito com o apoio teórico-metodológico da etnografia de redes. O problema de pesquisa sintetiza-se em: Como o IAS atua na promoção das competências socioemocionais nos currículos da Educação Básica? Por meio da análise, identifica-se a presença constante do IAS em programas e projetos que objetivam legitimar conteúdos singulares na Educação Básica, percebendo-se seu engajamento recente para que competências socioemocionais sejam apropriadas pelas escolas em suas práticas, agindo em diferentes frentes e associando-se a outros atores distintos. O estudo aponta o engajamento de suas propostas com as necessidades hodiernas da organização produtiva, que tem exigido, em meio a um capitalismo afetivo, a promoção do gerenciamento emocional dos sujeitos.
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