RESUMOOs métodos de aprendizagem tradicionais, consistidos em atividades de ouvir e falar, são incapazes de motivar e desenvolver características necessárias nos estudantes. Os métodos de aprendizagem ativos são focados no aluno, portanto, mais condizentes com esta geração, os chamados "nativos digitais". Este artigo possui como foco o método ativo de Aprendizagem Baseada em Equipes ou Team Based Learning (TBL). Apresentaremos os conceitos e as etapas de aplicação do método. Para este estudo, realizamos um estudo bibliográfico em bases de dados como Portal da Capes, Scielo, IBICT e Banco de testes e dissertações da USP. Constatamos que existe pouca publicação sobre o tema em português. Concluímos que o TBL promove o trabalho colaborativo, a autonomia e proatividade dos estudantes, buscando melhorar a aprendizagem por meio de uma inversão da sala de aula, focado na comunicação, responsabilidade entre os pares e a auto-aprendizagem. Palavras-Chave: Aprendizagem Baseada em Equipes, Metodologia ativa, Método Colaborativo. TEAM BASED LEARNING: AN ACTIVE TEACHING METHODOLOGY FOR ASSISTANCE IN THE LEARNING PROCESS ABSTRACTTraditional learning methods, consisting of listening and speaking activities, are incapable of motivating and developing characteristics necessary the students. The active teaching methods are focused on the student, therefore, more in keeping with this generation, of so-called "digital natives". This article focuses on the active method of Team Based Learning (TBL). We will present the concepts and the steps of application of the method. For this study, we carried out a bibliographic study in databases such as Portal da Capes, Scielo, IBICT and Bank of tests and dissertations of USP. We found that there is little publication on the subject in Portuguese. We conclude that TBL promotes collaborative work, autonomy and proactivity of students, seeking to improve learning through a classroom inversion, focused on communication, between peer responsibility and self-learning.
The São Paulo Network Program of Teacher Training (RedeFor) of the Secretary of Education of São Paulo State /Brazil, has proposed in partnership with the São Paulo State University, the continuing education for teachers of the State public school system, through specialization courses, about Inclusive and Special Education, in the distance learning modality. In order to meet an audience of 1.600 teachers, seven courses were implemented from 2014 to 2015, amongst which is the course of Special Education, with a total workload of 444 hours spread between activities in the Virtual Learning Environment of UNESP, internships, In-Person Meetings as well as preparation and presentation of scientific papers. After the completion of disciplines and In-Person Meetings, in 2015 were created 55 groups for the guidance of academic papers, where each supervisor had to perform the online pedagogical mediation of 10 to 20 course participants for the preparation of a scientific paper. It is intended to discuss in this article the aspects present in two scientific papers developed within the course, which addressed the discussion about the beginning teachers and curriculum for the development of Special Education within the Inclusive perspective. The results demonstrate that this specialization course brought important elements to the axis of participant's reflections, so that Special Education can really be strengthened in an inclusive perspective, in the public schools of São Paulo.
(UNESP), a formação continuada de professores da rede pública estadual de ensino, em cursos de especialização nas áreas da Educação Inclusiva e Especial, na modalidade a distância. Para atender a um público de 1.600 professores, foram executados de 2014 a 2015 sete cursos, entre os quais se encontra o curso de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, com carga horária total de 444 horas distribuídas entre atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNESP, estágios, Encontros Presenciais, bem como elaboração e apresentação de Trabalhos Acadêmicos (TA). Após a finalização das disciplinas e Encontros Presenciais, em 2015 foram criadas 55 turmas para orientação dos TA, em que cada orientador deveria realizar a mediação pedagógica on-line de 10 a 20 cursistas para a elaboração de um artigo científico. Pretende-se neste artigo discutir sobre os aspectos presentes em dois artigos científicos desenvolvidos no âmbito do curso, que abordaram a discussão sobre professores iniciantes e currículo para o desenvolvimento da Educação Especial na perspectiva Inclusiva. Os resultados demonstram que o curso de especialização trouxe para o eixo de reflexão dos cursistas elementos importantes para que a Educação Especial possa realmente se fortalecer em uma perspectiva inclusiva, nas escolas públicas do Estado de São Paulo. Palavras-chave: Trabalhos acadêmicos. Formação de professores. Educação especial e inclusiva.
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