O presente texto é fruto das pesquisas realizadas em educação do campo na estreita articulação com os movimentos sociais, numa perspectiva histórica e emancipadora, desenvolvida no Pós-Doutorado em Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF). Nosso objetivo central foi compreender o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo – PROCAMPO, enquanto política pública específica de educação do campo, oriunda das mobilizações dos movimentos sociais. A pesquisa documental foi desenvolvida, predominantemente, em acervos bibliográficos. Utilizamos entre as fontes de investigação, legislações, portarias, decretos e referenciais teóricos sobre educação do campo nos movimentos sociais. Apoiamo-nos numa perspectiva sociológica de investigação e explicação dos processos sociais de participação dos sujeitos camponeses, enquanto, seres históricos e culturais. Os resultados mostram que o PROCAMPO contribui para formação político-pedagógica dos educadores nas escolas do campo, respeitando-se os valores da solidariedade e da ética presentes na luta pela terra.
RESUMO:O presente artigo é fruto das pesquisas realizadas em educação do campo na sua estreita articulação com os movimentos sociais, atrelada aos fatores culturais, políticos e sociais que influenciam os diferentes processos históricos de produção dos saberes. Tem como objetivo central apresentar reflexões realizadas acerca da concepção de educação do campo, no contexto dos movimentos sociais e a formação dos educadores. Utilizamos, predominantemente, a pesquisa bibliográfica e documental. Concluímos que a educação do campo, enquanto práxis libertadora, é utilizada no processo de compreensão das lutas e demandas educacionais defendidas pelos movimentos sociais. Ela dialoga com os gestos, desejos, valores e luta pela terra. Nessa conjuntura, a educação do campo pode ser ferramenta de compreensão das demandas educacionais defendidas pelos movimentos sociais do campo, colaborando com a formação continuada dos educadores. Palavras-chave:Educação do Campo. Movimentos Sociais. Formação Docente.ABSTRACT: This article is the result of the research carried out in rural education in its close articulation with social movements, linked to the cultural, political and social factors that influence the different historical processes of knowledge production. Its main objective is to present reflections about the conception of rural education, in the context of social movements and the formation of educators. We use predominantly bibliographical and documentary research. We conclude that field education, as a liberating praxis, is used in the process of understanding the struggles and educational REVISTA PEDAGÓGICA RESUMEN:El presente artículo es fruto de las investigaciones realizadas en educación del campo en su estrecha articulación con los movimientos sociales, ligada a los factores culturales, políticos y sociales que influencian los diferentes procesos históricos de producción de los saberes. Tiene como objetivo central presentar reflexiones realizadas acerca de la concepción de educación del campo, en el contexto de los movimientos sociales y la formación de los educadores. Utilizamos, predominantemente, la investigación bibliográfica y documental. Concluimos que la educación del campo, en cuanto praxis liberadora, es utilizada en el proceso de comprensión de las luchas y demandas educativas defendidas por los movimientos sociales. Ella dialoga con los gestos, deseos, valores y lucha por la tierra. En esta coyuntura, la educación del campo puede ser herramienta de comprensión de las demandas educativas defendidas por los movimientos sociales del campo, colaborando con la formación continuada de los educadores.Palabras clave: Educación del Campo. Movimientos Sociales. Formación docente.
O presente artigo é fruto das pesquisas realizadas em educação popular na sua estreita articulação com os movimentos sociais, tendo a colaboração do Programa de Educação Tutorial – PET Educação do Campo e Movimentos Sociais, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Tem como objetivo central apresentar reflexões realizadas nos últimos anos acerca da dimensão educativa e o fazer pedagógico no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a formação dos educadores populares e sua participação enquanto seres históricos e culturais. Utilizamos, predominantemente, a pesquisa bibliográfica e documental, em especial, os Cadernos e as Cartilhas do MST. Concluímos que a educação popular, como práxis libertadora, é utilizada no processo de compreensão das lutas e demandas educacionais defendida pelo MST. Ela dialoga com os gestos, desejos, valores e a luta pela reforma agrária popular.
O presente artigo é fruto das pesquisas realizadas em educação do campo na sua estreita articulação com os movimentos sociais, tendo a colaboração do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC / CNPq) e do Programa de Educação Tutorial – PET Educação do Campo e Movimentos Sociais, ambos na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Tem como objetivo central apresentar reflexões realizadas nos últimos anos acerca da concepção de educação do campo no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a formação dos educadores e sua participação, enquanto seres históricos e culturais. Utilizamos, predominantemente, a pesquisa bibliográfica e documental, em especial, o Caderno de Educação n° 8 – Princípios da Educação no MST. Concluímos que a educação do campo, enquanto práxis libertadora, é utilizada no processo de compreensão das lutas e demandas educacionais defendida pelo MST. Ela dialoga com os gestos, desejos, valores e luta pela terra.
O presente artigo é resultado de estudo sobre o Programa Escola da Terra na Amazônia Amapaense, enquanto política de formação continuada de educadores/educadoras de escolas do campo com classes multisseriadas e escolas quilombolas. A formação continuada intitulada “Escola da Terra, das Águas e das Florestas”, foi coordenada pela Universidade Federal do Amapá, em parceria com a secretaria estadual, secretarias municipais de educação e Ministério da Educação (MEC) e envolveu gestores municipais, diretores de escola, tutores, formadores e professores dos diferentes territórios do Amapá. No diálogo com esses atores, evidenciamos os desafios e os caminhos percorridos para a implementação, gestão colegiada e organização metodológica do Escola da Terra.
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