Reflexões sobre o PROCAMPO – Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo

Abstract

O presente texto é fruto das pesquisas realizadas em educação do campo na estreita articulação com os movimentos sociais, numa perspectiva histórica e emancipadora, desenvolvida no Pós-Doutorado em Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF). Nosso objetivo central foi compreender o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo – PROCAMPO, enquanto política pública específica de educação do campo, oriunda das mobilizações dos movimentos sociais. A pesquisa documental foi desenvolvida, predominantemente, em acervos bibliográficos. Utilizamos entre as fontes de investigação, legislações, portarias, decretos e referenciais teóricos sobre educação do campo nos movimentos sociais. Apoiamo-nos numa perspectiva sociológica de investigação e explicação dos processos sociais de participação dos sujeitos camponeses, enquanto, seres históricos e culturais. Os resultados mostram que o PROCAMPO contribui para formação político-pedagógica dos educadores nas escolas do campo, respeitando-se os valores da solidariedade e da ética presentes na luta pela terra.

A política de formação de professores-educadores para o campo na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

“…Acesso este que não implica sair do campo e ir morar na cidade, tampouco se afastar da família. Ademais, além da entrada, a estrutura da Pedagogia da Alternância favorece a continuidade do acadêmico no curso (MOLINA, 2015;BICALHO, 2018). É o que afirma E32: "Fazer essa troca do saber científico com o saber popular e tradicional, destacando também o trabalho que é uma forma de permanecer e poder chegar até este semestre sem bolsa".…”

“…Essa forma de organizar o currículo foi adotada tanto no intuito de evitar a evasão dos licenciandos, pensando na questão do acesso e permanência de professores-educadores que já trabalham no campo, como de prevenir que o ingresso ao ensino superior traga como consequência o êxodo dos estudantes do campo para a cidade, tendo em vista a dificuldade de deslocamento frequente que teriam para participarem das atividades na universidade (MOLINA, 2015;BICALHO, 2018).…”

Desafios da formação docente no Programa Escola Da Terra

“…No módulo I -Introdução à educação do campo, com os seguintes tópicos: Concepção e conceitos do Programa Escola da Terra; Apresentação do percurso formativo do Escola da Terra, perspectivas e desafios; Trajetória do movimento nacional por uma educação do campo; Marcos normativos da educação do campo: resoluções, portarias e decretos; Fundamentos teóricos e metodológicas da educação do campo; Políticas públicas de educação do campo: Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) e Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAM-PO) (BICALHO, 2018;SILVA, 2016).…”

A Política De Formação Em Licenciatura Em Educação Do Campo Na Universidade Federal Do Recôncavo Da Bahia: Desafios E Potencialidades

“…Nos dois anos subsequentes, o governo lançou mais dois editais, por meio dos quais foi possível a adesão de outras Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) ao programa, mas ainda para a formação de turmas únicas. Entretanto, no ano de 2012, essa política atinge seu ápice, por conta da abertura do Edital do MEC n° 02/2012 que convocou as IPES para implantação ou ampliação da LEDOC, desta vez com oferta permanente, mediante o envio de projeto pedagógico (MOLINA; HAGE, 2015;MOLINA, 2017;BICALHO, 2018). A estrutura curricular oportuniza aos discentes a vivência da pesquisa como princípio educativo e a produção de conhecimentos ancorada no diálogo entre os saberes acadêmico-científicos e os saberes da cultura vivida pelos sujeitos do campo, as quais circulam em suas comunidades, em movimentos sociais, fóruns, associações e sindicatos em que se inserem (HAGE; SILVA; BRITO, 2016, p. 163).…”