Se presenta una forma innovadora de aproximar la evaluación del aprendizaje desde una visión cognitiva. Para ello, se ejemplifica el uso de un modelo de medición constructiva-cronométrica del aprendizaje a través de varios dominios del conocimiento y se ilustra la forma en que este tipo de evaluación proporciona diversos indicadores de organización y estructura del esquema de conocimiento que el estudiante presenta antes y después de haber cursado una materia. La evidencia obtenida sugiere que el modelo de evaluación aquí propuesto es efectivo en la medición cognitiva del aprendizaje académico, lo que indica que la implementación de herramientas de evaluación de la ciencia cognitiva en el campo de la educación puede ser muy útil para ampliar nuestra comprensión sobre el proceso de adquisición de conocimiento. Estas y otras implicaciones para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se discuten en el presente trabajo.

Se revisa la evolución de un grupo de trabajadores que recibieron las primeras 100 altas tras la adquisición de dicha competencia por los inspectores médicos evaluadores del Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS) a finales de 2010 y cuyas características ya se habían publicado. Seguidos durante los 18 meses siguientes, se revisan los nuevos procesos de Incapacidad Temporal  (IT), así como otros expedientes relacionados y se estudian a la luz de un elemento clave en la consulta de valoración médica de incapacidad, la distorsión clínica, entendida como la impresión subjetiva por parte del evaluador de una desproporción entre los elementos objetivos y subjetivos del caso. Destaca la frecuente recaída en IT en el periodo estudiado (roza el 40%), la constancia de los diagnósticos motivos de dichos episodios, su mayor complejidad (más edad, más pago directo…) y duración, así como la relación entre estos elementos y el grado de distorsión clínica observado en la primera consulta, que se plantea como el punto de partida natural para la gestión en consulta del posible fraude por simulación, desde el marco teórico del análisis de conducta en medicina

Con el presente estudio se trata de validar la incorporación del uso de las nuevas tecnologías, especializadas en el reconocimiento de la expresión facial, al ámbito del estudio de la conducta criminal. Fruto de la colaboración de dos mundos distintos pero totalmente complementarios como son el campo académico-investigador y el campo aplicado, surge la posibilidad de implementar el uso de un software de codificación facial que automatiza la discriminación de las denominadas unidades de acción en el rostro de las personas a un caso concreto seleccionado por la unidad policial encargada de realizar estudios de comportamiento no verbal en el ámbito de la Policía Nacional, la Sección de Análisis de Conducta (SAC). Tras la confrontación de los resultados extraídos por los analistas de la SAC frente a los resultados arrojados por el software de reconocimiento facial, se llega a la conclusión de que la misma puede servir de gran utilidad de cara a facilitar la tarea de discriminación, si bien dicho análisis final debe ser suplementando por la experiencia y la supervisión de los analistas asignados al caso, puesto que los mejores resultados finales se obtienen del trabajo combinado de ambos.

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El presente estudio analiza cómo influyela experiencia profesional de los miembrosde los Cuerpos de Seguridad del Estadosobre la destreza en el reconocimientode las emociones de ira y miedo a travésde la expresión facial. La destreza esmedida mediante los aciertos y la latenciade respuesta, presentando a la muestra uncuestionario visual elaborado con expresionesfaciales de ira y miedo. Los resultadosarrojan que la experiencia no correlacionasignificativamente con el número deaciertos obtenidos, pero sí con la rapidezen la respuesta, pero en este caso en sentidoinverso al esperado, ya que la experienciaincrementa la latencia de respuesta.Este efecto se producirá sólo en el casode la emoción de miedo, siendo escasa lasignificación para el caso de la emociónde ira.