espacio donde se discutan temas de vanguardia relacionados con este campo. Los artículos que conforman el presente número son, en su mayoría, trabajos de investigación y, en menor proporción, artículos de reflexión teórica, los cuales fueron presentados durante
Se explora la relación de los síntomas depresivos, la desesperanza y los recursos psicológicos sobre la tentativa de suicidio en una muestra de adolescentes de la ciudad de Aguascalientes, México. Se trata de un estudio transversal exploratorio donde participaron voluntariamente 96 adolescentes. Se emplearon escalas para evaluar sintomatología depresiva (CES-D-R35), desesperanza (BHS) y recursos psicológicos (ERP) y un ítem para identificar intento de suicidio previo. Diferencias significativas en sintomatología depresiva (U = 512, p = 0.001), desesperanza (U = 463, p = 0.021), ideación suicida (U = 483, p = 0.004), adecuado manejo del enojo (U = 200, p = 0.011) y adecuado manejo de la tristeza (U = 156, p = 0.001) fueron encontradas en adolescentes con tentativa y sin tentativa de suicidio. El valor predictivo observado sobre la tentativa de suicidio mostró que síntomas de depresión (β = 0.398) y adecuado manejo de la tristeza (β = –0.209) explican el 27.6% de la varianza total (R2 = 0.276, F1, 93 = 17.70, p ≤ 0.01). Se analiza el rol del adecuado manejo de la tristeza como factor de protección.
Presentamos un esbozo de aproximación conceptual a los estereotipos a partir de una orientación praxeológico-discursiva. Para ello, hablaremos de la centralidad de la desigualdad que promueven los estereotipos, del carácter relativo de la valencia de los rasgos que los componen y, por último, de sus especificidades discursiva, demográfica y cotidiana en el caso de los estereotipos hacia la gente mayor. Posteriormente, señalaremos algunas implicaciones metodológicas de la aproximación descrita y algunas propuestas para su necesario desarrollo. Llevar a los estereotipos del contenido al sentido implicaría arribar al terreno del significado desde una orientación pragmatista, atenta a los usos y escenarios como elementos indisolubles.
Las reacciones que tienen los niños frente a una tarea pueden ser explicadas desde la forma en que la perciben. En este estudio se busca establecer las diferencias en el comportamiento no verbal que los niños presentan ante dos tareas cuya naturaleza es distinta. Participaron 72 niños de educación primaria procedentes de tres centros educativos de la ciudad de Aguascalientes. Los participantes debían resolver una tarea lúdica (tangram) y una tarea académica (problema matemático) bajo dos situaciones: cooperación y competición. La tarea académica llevó a los niños a presentar más comportamientos para reducir la tensión y para facilitar la tarea en comparación con la tarea lúdica. La combinación de la naturaleza de la tarea y la demanda tienen un mayor efecto en la realización de estos comportamientos.
Las creencias docentes son uno de los factores principales para entender la práctica educativa de los profesores; la forma cómo enseña el docente se relaciona estrechamente con las representaciones que tiene sobre el contenido que enseña, el currículum, la organización escolar y los procesos de aprendizaje de los alumnos, entre otras cosas. Para poder analizar la práctica educativa de los docentes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), se realizó esta investigación cuyos objetivos fueron: 1. Describir las características propias de profesionalización y formación de los docentes, tales como años de experiencia, tiempo dedicado a esta actividad, grado académico, área de especialización, asignaturas impartidas y función principal dentro de la institución. 2. Conocer las perspectivas de enseñanza dominante de los profesores de la UAA, sin separar sus tres componentes: creencias, propósitos y acciones. 3. Comparar los distintos tipos de perspectivas dominantes de los profesores con algunas características propias de la profesionalización y formación docente. La muestra estuvo conformada por 73 docentes de ambos sexos que forman parte de la planta docente de la universidad; se aplicó el Inventario de Perspectivas de Enseñanza (IPE). Los resultados obtenidos indican que la perspectiva dominante de los profesores es la de transmisión, es decir, para los profesores de la UAA un buen profesor es aquel que domina el contenido de la materia, tiene objetivos claros, presenta en forma oportuna retroalimentación a sus estudiantes y tiene un fuerte compromiso con los contenidos.
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